小學語文新課程改革教學反思范文(通用3篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學語文新課程改革教學反思范文(通用3篇),希望對大家有所幫助。
小學語文新課程改革教學反思1
新課程改革正以嶄新教育觀點、教育視覺及其巨大的震撼力沖擊著當前的國民教育,使我們的教育教學發生著翻天覆地的變化。語文教育為了能夠順應這個變革的時代,也在進行著一場如火如茶的改革.一個好的教學方式,應該像美國學者梅里爾·哈明在《教學的革命》一書中所描述的那樣:清晰的尊嚴感—不管有沒有天賦,學生們都昂首挺胸,大膽發表意見,顯得自信、有價值、有尊嚴;流淌著活力,學生們顯得生機勃勃、有活力,使所有學生都參與其中;自主性—學生們能正常恰當的選擇,主導并約束自己,持之以恒的主動學習;集體感—共享合作、相互依賴、親密無間。師生之間、學生之間彼此支持;察覺—學生是機靈又富裕創建的,他們知道身邊正發生的一切,能駕馭自己的思想和情感,也能感受周圍的人群的思想與情感。在《新語文課程標準》的啟示下,我結合自身教學方式以及專家的教育指導,感受深刻。
一、課程改革對語文課程教學方式的新要求
語文教學應該以新型的教育觀點和教學思想作為指導。當前課程改革的根本目標是,培養學生的創新精神和創造能力,以學生的發展為基礎,注重全面素質的提高。其顯著特征就是學生學習方式的轉變—改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成完善的教育體系。宗旨在于充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式,相應的,也將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。這種學習方式和教學方法的改變,是教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位相對力的,雖然教師作為知識傳授者的角色式不能被淘汰的,但與以前不同的是,它不再是教師唯一的或常規的角色。在新課程中,課堂教學的傳統模式—教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”,教師不再僅僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者,老師還是“催化劑”,他得幫助學生學會獨立思考,學會合作學習。
當前課程改革還有一個顯著的特征,就是現代教育技術成了教學改革的重要推動力,明確指出在教學進程中應該通過信息技術與學科課程的整合來“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。這說明教育技術應用不僅僅是傳述手段的運用,而且涉及技術應用背后更為關鍵的教學觀念、教學模式的更新,也要求教師重新認識、改變某些傳統的教學技巧和教學控制方式。
二、語文教師面對新課程改革應該與時俱進
隨著課程改革的不斷深入,我們要轉變教育觀念,堅持和發展適應國家和社會發展要求的小學語文教育思想:調整小學語文培養目標、課程結構,健全和完善與社會主義現代化建設要求相適應的教育機制,建立符合受教育者全面發展規律、激發受教育者創造性的開放型語文教育教學新模式,并建立小學語文教育教學評價機制,過去單純筆試和一卷定優劣的語文教育教學評價模式已不能全面適應新的教學模式和課程結構;改變學生學習方法,激發學習成長的主動性,倡導學生自主學習、合作學習、探究學習,用學生的自主學習、自能讀書、自思自悟代替教師的全程指導、一味講問、指令教授;強化教師的服務意識,轉變教學行為,努力創造有利于創新人才成長的良好教育環境和社會環境,讓每一個教育對象的個性都健康發展、自身潛能充分發揮。
三、面對新課程的新變化語文教師如何應對
主要表現為以下方面:
1、重建教學方式,重構課堂教學。在學習中,教師的職責是引導學生不斷地提出問題,使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;指導學生收集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動;并能針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式。
2、改善知識結構,轉變工作方式。新課程綜合型教師,要求教師廣泛涉獵其他學科知識,改善自己的知識結構,以適應新課程的需要。
3、更新教育觀念,教師角色。需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究,從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。知識傳授者不再是教師惟一的角色。
4、積極參與課程開發,通過研發提高自己。總之,新課程帶來了新教育。
四、語文教師在新課改理論下教學的具體操作過程
語文教學就像線一樣把學習理論、學習方法與其他課程有機地整合到一起,強調教學過程中各個要素的整體協調,有機融合,并使各個要素發揮出最大效益。其操作過程如下:信息技術作為學習的對象,教師根據語文教學內容、學生特點等制定出教學目標,設計出教學任務,將任務呈現給學生后,幫助學生進行學習分析,確定要學習的新內容。學習完新內容后,在教師的指導下,學生制定并執行學習計劃,完成任務。在完成任務的過程中,教師要給予必要的指導和疑難解答。另外,通過同學的結對交流、學習討論等,相互學習,取長補短,尋求幫助。在此過程中,學生還要不斷反思,最后,對任務作出評價和反思。
五、教師對語文課改的思考
1、面向全體學生的科學素養。語文教學課程必須面向全體學生,要為一個學生提供公平的學習科學的機會,使每個學生學習語文的潛能都得到充分發展,提高所有學生的科學素養。
2、立足學生主動、全面發展。語文課程應全面培養學生的科學素養,為他們的終身發展奠定基礎,科學教育應以學生主動發展為本,使學生的科學素養在主動學習科學的過程中得到發展。此外,立足學生發展還意味著要讓每個學生的個性獲得充分發展,科學教育也應培養學生豐富多彩的人格。
3、體現課程綜合化。新一輪課程改革提出,我國基礎教育的課程結構:中小學階段以綜合課程為主,積極倡導各地選擇綜合課程,課程綜合化不是各分科課程的簡單組合,更不能不顧教育實際為綜合而綜合,課程綜合化的強度和范圍有待進一步研究和實驗,課程綜合化在我國需要一個合理的發展過程。
可以預見,新一輪語文課程改革將有利于教育工作者特別是從事基礎教育階段教學工作的語文教師擺脫應試教育思想的束縛,樹立
“以德育人是根本”的素質教育思想。在全面推進素質教育、進行教育創新的今天,小學語文作為一門最基礎的.學科,其教學應不斷探索,勇于創新,與時俱進。
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