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小學一年級《找規律》教學反思

教學反思 時間:2021-08-31 手機版

小學一年級《找規律》教學反思(通用6篇)

  身為一名優秀的人民教師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的小學一年級《找規律》教學反思(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  小學一年級《找規律》教學反思1

  《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的,學生男女間隔成圓圈跳舞,讓學生觀察并發現排列的規律。

1、創設情境,讓學生樂于學習

  《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在這一理念的指導下,我執教找規律一課時,讓學生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現,另一組是沒有規律的出現,通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會,嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會,激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗,同時促進學生主動建構有關的數學知識。

2、讓學生多角度觀察,找出規律

  在教學例題時,引導學生規律可以從左往右看,還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數量觀察。比如,學生說出燈籠有規律后,我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色,還讓學生說說如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列,讓學生明白數量也是有規律的,同時也為以后數字規律教學做鋪墊。

3、培養學生合作精神

  在教學過程中,我讓學生同桌說說你發現了什么規律,目的在于讓學生主動學習,互相發現自身的不足;創造規律時,我也是讓學生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規律,哪組擺的又快又有創意,讓學生意識到只有同桌合作,才能完成任務,達到要求。

4、聯系生活,感受生活中的規律美。

  多媒體展示欣賞一張張圖片的出現,使學生感受生活中有規律的事物,讓學生意識到生活離不開數學,數學是有用的,體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后,希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美,進一步體現了數學的生活化。

5、注重培養學生概括表達能力

  一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中,注重培養讓學生把話說規范的習慣,學生在認識顏色變化的`規律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復排列的,再到老師“放”開讓學生自己說,使學生的語言逐步達到用詞準確,表達完整,思維清晰。

  但是,在我的實際操作與我的設想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產生了很多的困惑,比如:學生的概括表達能力仍有不足,課堂中還應注意讓生,中等生,后進生的語言表達,要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的,尤其是低年級的學生,如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學水平。

  小學一年級《找規律》教學反思2

  一、注重數學的生活性

  數學是源于生活的,生活中有很多鮮活的數學學習題材。課標中提出:數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情景。

  本節課我用平時學生們做的游戲引入,讓學生感知規律。又選取了源于生活的數學題材:彩旗,彩燈,彩花以及氣球場景,他們有規律的排列著,這些都是學生生活中最常見的規律。以學生生活中已有的生活經驗出發,引導學生愉快的學習數學知識,掌握數學知識和技能。引導學生用數學的眼光去觀察、尋找生活中的規律,讓學生深深的體驗到數學來源于生活,運用于生活,有助于學生認識到現實生活蘊含有大量的數學信息,生活處處有數學,體會數學在生活中的廣泛應用,了解數學的價值,同時,培養學生用數學的眼光的來生活,發現生活中的數學知識,提高學生運用數學的意識,提高學生的數學素養。

二、注重數學的互動性

  課堂活動是具有鮮活生命力的活動,新課程標準下的課堂更是生成的課堂,是教師和學生之間,學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動,對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發展。

  課堂上,我采取了讓學生跟我做動作,跟學生做動作,自己思考,小組交流,一起匯報等方法,師生之間,生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。

三、注重數學的人文性

  作為數學教師,我們應讓數學教育充滿文化氣息,讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。

  小小設計師這個數學活動的是有趣味的,并不是單調的創造規律,而是給他以材料,讓學生根據自己的意愿,選擇喜歡的材料,創造自己的規律。這樣,既復習鞏固了所學的知識,又讓學生的個性化思想得以流淌,童心得以分享,使學生感到學習是一種快樂的分享,使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發了學生熱愛數學,主動發現美的情趣,又讓我感到驚嘆的:原來在孩子的手中可以創造出更美的數學,更真的數學!

  小學一年級《找規律》教學反思3

  新課開始前我與學生開展了個互動游戲,創設了一種活潑、民主的課堂氣氛,使學生們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的學習。接著出示教材的主題圖─—聯歡會的情景圖,為學生創設了熟悉而又喜愛的情境,吸引了學生的注意力,使學生很快進入了學習狀態,并對規律產生了好奇,形成了濃厚的學習興趣,能積極、主動地參與到這一情境中。聯歡會場的布置,讓學生體會到規律在生活中的應用,從而感受數學來自于生活,服務于生活。

一、 引導探究,認識規律

  這一階段,分四個層次教學,由淺入深,螺旋上升。先出示“彩旗”圖,教師引導學生找規律;然后出示“花朵”圖,由學生同桌討論找出規律;再出示“燈籠”圖,最后出示“小朋友隊伍”圖,通過自己找出聯歡會場布置的規律,使學生們體驗到成功的喜悅,建立學習的自信心。

二、 動手操作,“創造”規律

  先讓學生做按規律涂色練習,進一步加強了學生對規律的體驗和感知,為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著動手擺學具,把“找”規律發展為“創造”規律,開放性的教學設計,培養了學生的思維能力和創新精神,創設出更多、更復雜的規律。再讓學生在聲音、動作中創造規律,富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動,不僅拓展了新知,鞏固了新知,更培養了學生的合作能力以及人際交往能力。學生成為學習的真正主體,獲得了愉悅的數學學習體驗。

三、 聯系生活,應用規律

  因為時間的關系,這一環節我是作為家庭作業的形式布置下去的,讓學生找找生活中有規律的東西,并把它畫出來。

不足之處:

  教學時間沒有把握好,對于學困生的輔導可放在課后。課堂上不用花費太多時間。另外,除在課件上顯示”找規律”外,黑板上的課題板書也應保持一致,而老師只板書了“規律”兩字,這是兩種不同的慨念,老師應引以為戒。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/3990670.htm
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