《熟能生巧》教學反思（通用5篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《熟能生巧》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《熟能生巧》教學反思1

　　《熟能生巧》這篇課文是根據宋代著名文學家歐陽修的筆記小說《賣油翁》改編的。文章通過描寫陳堯咨和賣油翁之間的對話和互相觀摩，說明了熟練了就能找到竅門的道理。故事內容淺顯易懂，但蘊含著深刻的道理。在教學本課時，我先要讓學生讀懂課文內容，理解重點句子的含義，明白掌握任何一項本領都需要長期勤學苦練，并且從中找到竅門和巧方法，明白熟能生巧的道理。

　　在教學設計中，我打破了傳統的按事情發展順序的傳統教學模式，而是讓學生從兩個人物入手，通過對兩個人物的分析、了解，產生強烈對比，再從中找原因、悟道理。課文的難點是第6自然段的教學，要讓學生從對賣油老人斟油的描寫中，感悟熟能生巧的道理。在學生自讀后，我讓學生找到描寫老人斟油動作的詞語，談體會，讓學生知道老人斟油的技術高超，因為他的動作是那么嫻熟，那么輕松，但是“巧”又在哪里呢？我就讓學生自己演示，再看老人斟油的視頻，讓他們自己讀第6自然段，找一找原因。讀完后，學生通過對比發現，老人讓油透過錢孔并且滴油不沾的竅門就是“徐徐”地，讓油“像一條細線似的”，“直流進”葫蘆里，這樣就突破了文章的重難點，對后文聯系實際談熟能生巧就做了鋪墊。

　　反觀課堂，雖然能夠按照自己的設計逐步達成目標，但在課堂上也有點不足，需要改進：1.加強對于學生朗讀的指導。在教學中，學習陳堯咨的那一部分，體會他的驕傲自滿時，在朗讀的指導上，可以更到位。在學習“陳堯咨得意洋洋地回頭看那老人，老人只是斜著眼看了看，微微地點了點頭。”這句時，要讓學生讀出得意的神色。課堂上，我指名了學生讀，但是沒有很好的效果。那么是否可以聯系他們的生活實際，喚起他們的情感體驗再來讀。如“在生活中，你什么時候因為什么事情很得意嗎？”學生有了情感體驗，讀起來效果可能會好一些。再如學習老人斟油動作時，老人是“徐徐”地往葫蘆里灌，那么老師在指導時，也要讓學生在讀中了解老人的動作是慢慢的，又是那么從容，那么穩重，從而進一步體會老人的“熟能生巧”。在教學中，將練習有機融合，可以讓學生在學中得到運用，提高課堂的實效。如開課時，讓學生說說課文講了一個什么故事時，就可以讓學生把文中出現的四字成語運用進去。在課后讓學生聯系生活談熟能生巧的例子時，也可以讓學生把“熟能生巧”這個成語運用進去。這樣，既學習又積累，還能夠運用，不是一舉三得嗎？

　　雖然我不能夠面面俱到，但我能夠做到更好，總之，教學相長，在今后的教學實踐中，我會不斷學習，不斷提高。

　　《熟能生巧》教學反思2

　　1、轉變切入角度，改變教學順序，直奔重點段落。人物刻畫是本文的精辟之處。在作者筆下，文中的兩個人物都是那樣的神采飛揚，個性鮮明。但兩人一主一次，從出場順序看，陳堯咨先賣油老人后；從文字上看，陳堯咨的筆墨多，賣油老人筆墨少；從個性特點上看，陳堯咨的驕傲令人生厭，賣油老人謙遜使人佩服；從內容上看陳堯咨是線索人物，賣油老人是核心人物。如何讓學生透過便面的迷霧看清本質，準確地把握文章的重點呢？

　　教學中我打破以往以敘事性文章按事情的發展順序教授的傳統模式，從文中人物入手，幫助學生撥開迷霧；勾畫描寫老人的句子，強化發差，激起學生的閱讀期待；讀句子，尋找精*語句，談感受，直奔重點段落。

　　2、重視朗讀指導，品味精語句，感悟精妙寫法。有效地朗讀，可以品嘗“文中味”，悟出“文外味”。抓住“讀”這個基本訓練方式，帶領學生走進語言文字的殿堂。

　　讀與評議是一對孿生兄弟，讀、議、讀、評，再讀、再議……在這樣的過程中，學生感受到賣油老人斟油的技藝高超，體驗著“目瞪口呆”帶來的神態巨變、心中驚嘆，探尋著老人“斜眼、點頭”背后的所思所想，體驗著陳堯咨的狂妄自大，欣賞著老人的從容謙卑，思考著淡淡的話語中蘊含的深刻道理。

　　《熟能生巧》教學反思3

　　“熟練了就能產生巧辦法或找出竅門”這是“熟能生巧”的意思，學生只要動動手查查詞典便能知道這個成語的意思，然而要做到真正意義上的理解還必須從事情中、從具體內容中去領悟。《熟能生巧》一文是根據宋代著名文學家歐陽修的筆記小說《賣油翁》改編的，故事內容淺顯易懂但蘊涵的道理是深刻的，學生能從中得到很大的啟迪。教學不僅僅是認知活動，更是生命的發展活動。在第二課時的教學中我主要從“興趣”和“動一動”引導學生走進文本與文本對話，一同享受了一頓豐盛的學習大餐。

　　一、以人為鏡，可以知得失。

　　孰能無過呢？就連大人也不例外。文中的陳堯咨*箭幾乎百發百中，可謂舉世無雙，然而這人很驕傲。當學生說出這一感受時我問道：“陳堯咨一直都這樣驕傲嗎？”又問“后來他為什么不驕傲了呢？”學生積極尋出了*，原來他看到了老人斟油的整個過程和說的話便認識到了自己的錯誤并能改正。文中有這樣一句“從此以后，他再也不敢夸耀自己的本領了。”由此可見陳堯咨能知錯就改，這也正是現在嬌生慣養的孩子應該學習的地方。從正確評價一個人的角度來看幫助了學生樹立正確的人生觀。

　　二、讓學生以讀悟情,讀中有獲。

　　這篇文章從動作、語言、神態生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生找到相應的句子練讀時對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。

　　三、直觀教學，實驗比較。

　　在教學賣油翁技高一部分時，我事先用硬紙板剪成了銅錢的樣子，讓學生間接認識銅錢孔的大小，又將一枚“銅錢”蓋在了瓶子上，在一種反差（瓶口大，銅錢孔小）中學生了解到老人斟油的難度之高。又以學生現場往瓶里倒水的親身經歷與賣油翁斟油時滴油未沾對比，此時學生心中的敬佩之情達到了新的高潮，為此驚嘆不已。

　　四、由文本走向生活。

　　讓學生找找生活中熟能生巧的例子時，學生很快說出媽媽織毛衣，誰誰修車等事例來，還能聯系到學習上來。這才是真正理解了“熟能生巧”。

　　在這課時中，我認為不足的是在某些環節上設計不夠科學。為了讓學生能動手動腦，充分動起來，我安排了讓學生模仿陳堯咨*箭的環節，加入了*箭過程的指導，結果適得其反，因為耗時而導致這節課收尾顯得過于匆匆。

　　總之，教學相長，我會在不斷地反思中提升自己的教學水平。