《與象共舞》教學反思范文(精選5篇)
作為一位剛到崗的教師,課堂教學是我們的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《與象共舞》教學反思范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《與象共舞》教學反思1
《與象共舞》是一篇略讀課文,教學中努力體現“抓大放小有所側重”的略讀課文教學特色。關注到文本特點----通過交織的寫法描寫畫面,通過“交流畫面,梳理內容——研讀共舞,發現交織——驗證畫面,遷移寫法——描寫畫面,運用寫法——總結提升,拓展交織”這一過程,由一個畫面到眾多畫面,概覽有法。尊重兒童個性化的閱讀,指導學生運用閱讀策略,提高閱讀能力,從內容出發指向表達,真正指導學生學習語言。
這篇課文,在文本表達上其中一個非常明顯的特點是通過多個畫面描寫表現泰國人與象之間親密無間的關系。作為一篇略讀課文,我的教學力圖體現的是由教課文轉變為教課程教能力。找到這個語言表達特點后,這節課我著重關注文本的語言表達,學習作者通過交織的寫法來寫畫面。主要按以下步驟進行:先整體感知——再局部聚集——最后遷移運用,按這個過程指導學生去學語言。
課上下來后,我的感受是:
結合本校老師的點評及自己上下來的體悟,感覺如下幾點還是值得給自己肯定一下的。
1、教學總方向把握是正確的:將教課文轉變為教閱讀能力,將教課文內容轉變為教語言表達形式。
2、踐行閱讀策略,提高閱讀能力。縱觀整堂課,運用了概括、圖表化、聯結的閱讀策略。
3、圖式化策略運用,達到課堂教學的優化。本文教學的難點是通過學習第五段“人象共舞”的畫面,引導學生發現“交織”的描寫方法。為了突破這一難點,我運用圖表,達成教學目標。
4、以圖表為載體自主學習。小組合作去驗證其他五個畫面是否也運用了交織的寫法。從小組合作的過程中我們發現,學生通過閱讀填寫圖表,不僅快速把握了文本的內容,同時對文章的“交織”寫法有了深刻的認識。課堂上,學生利用圖表這可視化的閱讀策略,能準確地利用魚骨圖將人、象雙方的關鍵信息提煉出來,并能利用魚骨圖來發現這樣的交織寫法有什么好處。
5、從內容出發指向表達。尊重高段學生的學習特點,重視語言表達,課中先通過文本,習得用交織的寫法,再讓學生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中,利用了“資源聯結”進行練筆,加深孩子對“交織描寫”的印象:先是讓孩子們觀看“泰國潑水節”人和象共狂歡的畫面,再出示一張明信片,讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯結”的策略,給孩子們的寫話提供了素材,解決了寫話“無米之炊”的困境。有了這樣的寫話內容的聯結,孩子們寫得有滋有味。
需要改進的:
1、思想上意識到了,但是教學實踐還需要加強錘煉,真正關注學生還是做得不夠。如:小組合作后的交流,學生離開座位后自由選擇,小組交流,有個別孩子因為位置的擺放問題,找不到自己的歸宿。這個小小的細節疏忽,還需要多留點心,為便于學生交流,做好充分的準備。在交流過程中,老師與學生的對話,顯得有點急促。
還有,如選擇與象共舞場景的只有5人,有點出乎我的意料,因為這是文章的高潮,是人與象關系最親密的部分,但我也只是按預設的環節進行教學,沒有在課的最后進行一下回敲。現在想來可以這樣改進:
2、在寫作交流完之后,升華課題之前;反詰學生:既然“和人玩笑”場景喜歡的人最多,我們可否把課文中“和人玩笑”場景放到課文的最后來寫,行不行?(顯然是不行的。)
為什么與象共舞要放在最后?作者在文中是寫到的,表演的尾聲,也是最高潮。人象最沒有距離的。這樣一個反詰,花時不多,對學生的啟發是:寫作材料的安排它是由前后順序的,從人與象間的親密程度安排的。
3、教學中尊重學生的選擇,接下來要提升他們,從文字的內在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑,從描寫的角度,從情感的角度,最后一外自然段是最高潮,引導學生從文字從情感角度去欣賞去感受。
《與象共舞》教學反思2
《與象共舞》這篇略讀課文抓住了大象的外貌,神態,動作描寫,突出了大象聰明靈氣,溫柔敦厚,善于表演,富有情趣等方面的特點.饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域風情。
為了發展學生的想象力,增進學生的文字鑒賞力,體會文章的思想感情,要有感情地朗讀課文。學生通過有感情地朗讀進入情境、腦中浮現出生動的畫面,把文字還原回生活,體會作者遣詞造句的準確性,感受作者滲透在字里行間的情感。學生邊讀邊想象,“在人的訓練下,它們會踢球,會倒立,會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩……”“在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的場地上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。”
如合作學習“象曾經馱著武士沖鋒陷陣,攻城守壘;曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役”時批注:象與泰國人曾經同生死,共存亡,象對人的忠厚老實,人和象的情深義重。在理解“我想,如果大象會笑,此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時,學生展開了豐富的想象:大象那幸福、欣慰的笑,能感染所有人,夕陽西下的紅,便是大象開心、恬美的笑,蔚藍的天空,是大象幸福、欣慰的心。
學習本課時,我還聯系上一篇課文《威尼斯的'小艇》,通過比較學習,發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,特別是課文2至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。讓學生學會在平時的習作中,也運用上這種結構形式,但是不能機械模仿,形式要為表情達意服務。從而既了解兩篇課文在寫法上的異同,學生自主學習的能力也得到更大發揮。
《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面,反映了人與大象之間和諧融洽的關系,讓我們如臨其境。泰國,這個被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文學習中我們就已經被她的嫵媚動人、神秘的氣息所吸引,真想去領略一番這別樣的風情文化。
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