《小稻秧脫險記》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《小稻秧脫險記》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小稻秧脫險記》教學反思1

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　進入三年級階段，隨著學生能力的增強，學生對于課堂教學各環節的參與度也與日俱增。具體體現在朗讀訓練中，以前總是由學生讀，教師加以點評。現在學生在正確把握與理解課文的前提下，對于用怎樣的語氣，語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會。我將這篇文章看作是增加學生自信心，提高表達能力，進一步激勵學生自我欣賞，并自我改進的一個好機會。

　　具體操作方法是：讓學生以四人小組為單位，由組內自行決定分工。基本上由三個角色（小稻秧，雜查，噴霧劑大夫）一個旁白組成。而且每人的"工作量"也基本均衡。不會在小組合作中出現"無所事事"或是"包打天下"的人出現。因此學生參與的積極性相當高，每個人都盡力想把自己的角色演好，真正把時間都用到了讀書中去，不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間，而真正用來讀書的卻只有一小部分。

　　在大組交流過程中，由于有了充分準備，而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見，所以當在全班范圍交流時，基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高。在此基礎上，我先要求同學說說他們的切身感受，可以是圍繞說說自己覺得成功的地方，也可以說說自己要改進的地方。如果是評論他人的，要求說一條缺點之前必須先說一條優點。這樣就有效地組織他們仔細傾聽，實事求是地分析，并且取長補短的作風。

　　總的來說，營造一個"和諧，民主，活潑，真實"的課堂氣氛是提高課堂發言水平，提高學生思維水平的一個重要保證。由此可以帶來一系列的"副產品"。如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調是一種享受，是那么有趣而又夸張，卻又把噴霧劑大夫給演活了。還組織意猶未盡的同學寫了一篇童話"續集"――《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難，讓學生模仿與積累語言，其中不乏佳作。

《小稻秧脫險記》教學反思2

　　《小稻秧脫險記》是一篇科學童話，課文結構比較清晰，情節也很簡單。經過《小露珠》的鋪墊，學生已經有了要善于觀察生活中各種科學現象的意識，加上農村的孩子對給稻田除草這樣的事情還比較了解，所以上課時比較得心應手。綜合整節課的教學，我覺得以下幾點做的比較好，在今后的教學中可以繼續借鑒：

　　1、注重對句式轉換的訓練。

　　三年級學生靈活性比一二年級強了許多，為了培養他們靈活運用語言的能力，我在教學過程中設置了三處把反問句改成陳述句的訓練。這樣的訓練以前做過，但是效果不好，學生總是不能把握句子的本意。在這次訓練中，我直接讓學生把這句話換一種說法，學生根據課文內容和故事情節，轉換的正確率就比較高。在下次的句子轉換練習中，我可以讓學生自己去找一找這一小節中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發現探索，這樣循序漸進地訓練下去，學生會越來越熟練，在自讀其他課文時就會自然而然靈活運用。

　　2、在理解詞語時做到詞不離句、句不離文。

　　例如在理解“激烈的”和“紛紛”這些詞時，我不脫離具體語境，放到文中聯系上下文讓學生理解。學生很容易理解“激烈”就是劇烈的意思，你一句，我一句；甚至你還沒說完，我就搶著說了；還可能兩個人一起說。進而 通過 老師引導知道它常跟戰斗、爭吵、比賽搭配，可以說“激烈的戰斗”，激烈的----引導學生說。接下來我又提問：能用“激烈”說一句話嗎？把詞語運用到生活中去，幫助學生更加透徹地理解這個詞語。最后回到文中：誰能讀出這場爭吵的“激烈”來？又將學生的注意力拉回到文本中去。

　　3、注重朗讀指導。

　　課文語言充滿童趣，每個人物的語氣都各具特色，例如有氣無力。可憐巴巴的小稻秧，聲音洪亮的噴霧器大夫，還有蠻不講理、氣勢洶洶的雜草。它們說的話都非常有性格，我在教學中就抓住了人物的語言，讓學生讀出感情，讀出自己的理解，把他們帶入到故事的情節中去，進而理解各色人物不同的性格。例如這一片段：面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說的？（出示句子）想一想，小稻秧在說這句話的時候，它的心情是怎樣的？（生：氣憤）那么請你氣憤地讀一讀這句話。（生：難過）那么請你難過地讀一讀這句話。（生：傷心）那么請你傷心地讀一讀這句話。學生在讀的時候，仿佛自己也成了無可奈何的小稻秧，更加理解了小稻秧被雜草欺負時那種束手無策、無助的心情。

　　“興趣是最好的老師”，課堂上我還創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

　　除此以外還有需要改正的地方：

　　1、在教學中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合并，多讓學生去質疑、釋疑，把學習的主動性交還給學生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會比較好，課堂氛圍也會更加活躍。

　　2、在解決某些稍微有一點難度的問題時，可以讓學生采取小組合作交流的學習模式。這是我在教學中一直忽略的。其實學生小組學習也是一種非常重要的學習模式，培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。然而我沒有注意培養和訓練，所以學生在合作討論時往往有些茫然，不知道該干什么，或者效率非常低下。在今后的教學中，我會注重對這方面的指導和訓練，培養學生的合作探究能力和自主學習能力。

　　總體來說這節課的課堂氛圍還是非常好的，本以為科學童話會很枯燥，但是同學們卻學得津津有味。尤其是我布置課本劇作業時，每個小朋友都很有興趣，非常高興。我相信，在充分理解課文的基礎上，學生的課本劇表演一定會非常精彩。