葡萄溝教學反思四篇
【篇一:《葡萄溝》教學反思】
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
這篇課文是篇老課文,但如何上出新意,體現新大綱要求?在教案設計中,我反復推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求,實現教學目標。
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動地學,旁觀者似地學,應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文:
1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
2)通過老師的感情范讀帶學生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。
3)再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。
4)接著,引導學生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創設了一個學生較感興趣的學習活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
6)在課文快結束時,再一次帶學生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現課文內容,激發學生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課,學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中,所以這堂課里首先要考慮做到教師和學生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創設各種情境進行交際(見教學設計),比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉,并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言,加以運用和創造來體現交際是語文學習的重點。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化,讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟,從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習,沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進去,走出來。根據低年級的學生特點,采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,激發學生對葡萄溝的喜愛。
在教學中我非常重視“以讀品文,讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。
1)從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受,讓學生說說自己對葡萄溝的印象,學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分,結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象,并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美;當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時,提問:你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
2)從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結著作者的思想情感,審美觀點以及對人生和世界的看法,是學生認識生活的源泉,也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學生的心靈感受到了人情的美,思想得以升華。
不足之處:
1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習,但在創設情境的過程中,問題顯得有點細碎。
2、在表演中,雖然能達到預期的效果,讓學生感受到維吾爾族老鄉的熱情好客,但若能多讓幾個孩子參與表演,氣氛會更熱烈些。
3、在第三段的.學習中,學生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,能順利地介紹出葡萄干的制作方法,但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏,不便于深入理解,在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,但有可能只是初步的了解,老師應該結合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
【篇二:二年級下冊《葡萄溝》教學設計與反思】
1、知識點教授:學會本課8個生字和由這些字組成的詞語,理解課文內容,認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用:利用多媒體教具進行優化教學,使學生主動、快樂地參與到課堂中來,培養學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。
3、激發情感:通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學重難點
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
教學過程
一、歌曲導入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師:“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖,找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師:“誰還能把這三個詞連起來說一句話?”(既認清了地理位置,又認讀了生詞,還進行了語言文字訓練)
二、初讀課文,整體感知課文內容。
二、播放課文教學錄像帶,激發學生情感。
1、師:“看完了錄象,你最想說什么?”
生自由談感受(充分尊重學生的個性體驗)
2、“老師把大家的發言總結為一句話:葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
3、師:“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話,師范讀。
4、創設不同的情境,指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
三、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來,老師就獎勵你一串葡萄!(根據低年級學生年齡特點,采用生動有趣的方式認字,盡量避免枯燥、單調)
四、細讀課文,感悟重點。
1、在自己最喜歡的地方做上記號,想一想為什么喜歡,然后讀一讀,把你的感受通過你的朗讀表達出來。
2、重點指導朗讀第二自然段,啟發學生分析發現其寫法。
3、出示幾種水果的圖片,有意識指導學生寫法遷移。(如有時間,讓學生進行仿說話練習)
五、品嘗葡萄干,說它的來歷。
六、提供拓展閱讀材料,師生共讀。
師:“文章寫得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老師相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,肯定會寫出更好的文章!”
七、實踐活動。
話說新疆。搜集有關新疆的資料:新疆的人,新疆的物產,新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
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