小兔子拔蘿卜說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小兔子拔蘿卜說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小兔子拔蘿卜說課稿1
一、設計意圖：
《綱要》明確的指出：培養幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加.體育活動“小兔拔蘿卜”就是根據我班幼兒的實際情況，通過兔媽媽教小兔子學本領這一主要游戲環節完成的。
二、活動目標
1.幼兒練習雙腳向前跳。
2.初步培養幼兒動作的靈活性和協調性。
3.讓幼兒在活動中獲得愉悅身心的經驗。
活動準備：1.小兔子頭飾若干；
2.胡蘿卜若干，四散在場地一端。
3.塑料圈若干。
通過拔蘿卜吸引幼兒的興趣，因為興趣是最好的老師。在課前準備的時候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么啊？我讓他們看完活動準備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動準備的內容很感興趣而且很快進入游戲角色。
活動重點：初步掌握跳躍的基本動作。
活動難點：兩腳并攏向前跳。
在我組織活動的過程中，難點就是兩腳并攏向前跳，所以我在
幼兒活動的`時候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個體差異，其中有個孩子并不能很好的進行雙腳向前跳，所以我在這個時候及時給他幫助，當孩子跳了幾個圈以后就可以雙腳向前跳。
三、說教法
本次活動我采用了：
游戲法、提問法
首先創設環境、激發興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。
重點和難點主要集中在兔媽媽教幼兒學習本領，及《小白兔拔蘿卜》這個游戲活動中進行，所以在這個部分主要看幼兒的動作是否正確，大多數幼兒是否已經掌握了。
在活動最后，孩子拔完蘿卜以后，我發現班里的很多孩子累了，所以這時，我沒有按教案上馬上結束活動而是讓他們休息放松了一會，再進行下一環節的游戲。
小兔子拔蘿卜說課稿2
在本節課中，力圖體現出學生學習方法的轉變：從被動接受學習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。
教學目標：
1、自己探索100以內兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的計算方法。
2、從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養初步的知識遷移能力。
教學流程：
一、創設情境。
師：同學們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽？
生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。
（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）
【在這個環節中，力圖創設一種具體的情境，讓學生在情境中學習，引起學生學習的興趣。】
二、討論。
師：從圖中你知道了什么？
生a：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。
師：你還能提出哪些問題？
生a：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？
師：誰能幫他解決這個問題？
生b：因為兔哥哥大，兔妹妹小。
生c：因為兔哥哥長得壯，比兔妹妹力氣大。
師：（對生a）他們的回答，你滿意嗎？
生a笑著點點頭。
生d：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？
生e：兔哥哥長得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個人的蘿卜剛夠自己吃。
生f：它們兩個是一家人，拿回家后一起吃。
生g：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？
生h：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？
生i：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？
（教師將生g、生h、生i的問題板書在黑板上。）
【在這一環節，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎上提出問題，培養學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。】
三、探索加法的計算方法。
師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，這兒還有三個問題（指黑板），咱們來解決一共拔了多少個蘿卜的問題。怎樣列算式呢？
生：36＋23＝？（有的學生已報出結果。）
師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的。其他同學自己想辦法計算36＋23的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。
（學生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。）
學生匯報自己的計算方法：
生a：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生b：我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。生d：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。
生e：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。
生f：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數36，再寫第二個加數23，并把加號寫在第二個加數的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數中個位的兩個數上下要對齊，十位上的兩個數也要對齊。然后再計算：個位上6＋3＝9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。
師：以上四種方法：擺小棒、撥計數器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單？
生a：我認為列豎式簡單。
生b：我認為口算簡單。
【在這個環節中，學生自己探索計算36＋23的方法，發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。學生還根據自己的實際靈活處理，在口算與豎式中任選一種。】
四、探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。
學生以小組為單位，選擇并討論解決問題。
小組長匯報：
組a：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36－23＝13。
師：你們是怎樣計算36－23的？
組a：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。
組b：我們列豎式（邊寫邊說），先寫第一個數36，再寫第二個數23，6－3＝3，3－2＝1。
師：是3－2＝1嗎？
生：是3個10減2個10等于1個10。
組3：我們解決第二個問題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。
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