《比多少》教學(xué)反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《比多少》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《比多少》教學(xué)反思1

　　《比多少》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”、“多”和“少”，難點(diǎn)在于學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”。為了能讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境，引入課題。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然后結(jié)合《三只小豬》的故事介紹本節(jié)課內(nèi)容的背景。在這一環(huán)節(jié)中，故事講解的較為生動(dòng)有趣，很快吸引了學(xué)生的注意力。但是，故事只是作為一個(gè)引入課題的起始點(diǎn)，簡(jiǎn)潔干練即可。

　　2、教授“同樣多”。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，提出“兔子有幾只？磚頭有幾塊？”這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生積極性很高，很快數(shù)出的兔子和磚頭的數(shù)量。這時(shí)，將兔子和磚頭一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，告訴學(xué)生：這種情況我們說(shuō)“兔子和磚頭的數(shù)量同樣多”。利用教具讓一位學(xué)生在黑板上擺出同樣多的兩個(gè)圖，其余學(xué)生判斷擺出的圖對(duì)不對(duì)，并在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點(diǎn)。在練習(xí)的時(shí)候，最好的方式是讓所有的學(xué)生擺一擺，在動(dòng)手的過(guò)程中更能體會(huì)“同樣多”這個(gè)概念。

　　3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個(gè)概念，根據(jù)主題圖提出問(wèn)題：豬和木頭的數(shù)量分別是多少？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量不是同樣多，一一對(duì)應(yīng)后發(fā)現(xiàn)木頭還有剩余，此時(shí)告訴學(xué)生這樣的情況我們說(shuō)“木頭多，豬少”。緊接著，由學(xué)生自由擺出一個(gè)物體比另一個(gè)物體多，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多誰(shuí)少”。在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點(diǎn)。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：豬和木頭的數(shù)量除了用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)形容，還可以怎么說(shuō)？“豬比木頭少，木頭比豬多。”這里的關(guān)鍵是誰(shuí)跟誰(shuí)比，參照物不同，多少關(guān)系也就發(fā)生了變化。帶著學(xué)生一起找出豬和兔子的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“兔子比豬多，豬比兔子少”。

　　4、開放性練習(xí)。主題圖中還有很多數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)他們之間的關(guān)系。我采用在書上蓋“表現(xiàn)優(yōu)異”的紅章為獎(jiǎng)勵(lì)，只要學(xué)生能夠說(shuō)出“誰(shuí)多誰(shuí)少”就獎(jiǎng)勵(lì)一枚紅章，并且重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話，帶著全班一起說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)

　　比誰(shuí)少”這兩個(gè)句式，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)三四輪發(fā)言，全班都能夠積極認(rèn)真的找圖片中的數(shù)量關(guān)系，并且說(shuō)的也很不錯(cuò)。

　　通過(guò)這節(jié)課，全班都能夠說(shuō)出任意兩個(gè)東西的數(shù)量關(guān)系，但在形容“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)，還需要再多加練習(xí)。學(xué)生充滿活力的聽完一節(jié)課后都有所收獲，同時(shí)，我也收獲頗豐。

　　1、上課時(shí)老師不僅自己要花心思準(zhǔn)備，也要讓學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備。例如，讓學(xué)生準(zhǔn)備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片，在理解“同樣多”、“多”和“少”時(shí)，每位同學(xué)都能自己擺一擺，通過(guò)動(dòng)手更深刻的知道它們之間的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)。

　　2、一年級(jí)的學(xué)生大多都比較好動(dòng)，課堂紀(jì)律需要不間斷的維持。為此，需要及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，并讓其余學(xué)生以此為榜樣。

　　3、做題時(shí)，不僅需要給學(xué)生讀題，還要讓學(xué)生自己重復(fù)題目的內(nèi)容，理解題意。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠說(shuō)對(duì)“誰(shuí)多誰(shuí)少”，但是不能夠按照題目的要求給出正確答案，原因就在于學(xué)生不清楚題目的內(nèi)容。

　　每每看到孩子們稚嫩的笑臉，就感覺自己需要更好的耐心講解，更強(qiáng)的責(zé)任心管理，更多的知識(shí)講授。用我的專業(yè)知識(shí)和想象力，讓他們的數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑，生動(dòng)而不失規(guī)范，加倍努力當(dāng)好他們的啟蒙老師。

《比多少》教學(xué)反思2

　　教學(xué)完比多少后，我認(rèn)真對(duì)本課進(jìn)行了反思，下面把我在本節(jié)課的一些做法寫下來(lái)供大家討論和指教。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

　　這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富，對(duì)物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重，并說(shuō)出自己的理由。有的是根據(jù)長(zhǎng)短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來(lái)猜，我沒(méi)有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來(lái)掂一掂，親自來(lái)體驗(yàn)一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，但是在兩個(gè)物體的重量很接近時(shí)，還是很難掂出他們到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，該怎么辦呢？這時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來(lái)推斷一個(gè)蘋果比一個(gè)橘子重。在三個(gè)比輕重時(shí)，由于限制學(xué)生用天平不能超過(guò)兩次，促使學(xué)生通過(guò)等量代換進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　教師應(yīng)給學(xué)生提供探索和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。在本課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以游戲形式呈現(xiàn)，一開始就抓住了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動(dòng)；并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由猜測(cè)、實(shí)踐、辨析的活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主探索。教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有積極展開思維活動(dòng)。在猜盒子的活動(dòng)中，學(xué)生在嘗試尋找答案時(shí)，不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用已知信息，而是對(duì)信息進(jìn)行加工、重新組織，以達(dá)到一定目標(biāo)。猜盒子可以說(shuō)是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

《比多少》教學(xué)反思3

　　《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對(duì)比較的方法卻不是很清楚，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫片來(lái)播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒(méi)有剩余，那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說(shuō)明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動(dòng)畫片的過(guò)程中，對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。

二．動(dòng)手操作，探索交流。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同

　　合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說(shuō)出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

　　在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，獲得了積極地情感體驗(yàn)，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。