列方程解決問題教學反思（精選6篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的列方程解決問題教學反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　列方程解決問題教學反思1

　　本節課的教學內容是列方程解應用題的例3。讓學生在已有列方程解應用題的經驗基礎上，在解答較復雜的應用題中，探索解題思路。現對于本節課談一些自己的感想。

一、利用實物幫助解題。

　　教師在依托教材進行教學的同時，要結合學生的學習程度學會對數學教材進行適當的“加工”，這樣更有利于提高教學質量。例如，這節課在教學例3時，我改變了直接看應用題列方程的做法，而是讓學生帶來了家里的水費帳單，這樣做有兩點好處：一是分散了解應用題的難點，讓學生根據帳單說應用題的解題思路，從而逐步滲透到等量關系；二是為后面的變式應用題打下基礎，讓學生潛移默化通過例3感受到在解答較復雜應用題時，如何根據所給條件正確找出等量關系相等，從內心上接受用列方程的方法解此類應用題的優勢所在。

二、合理組織安排教材。

　　教材中的教學內容是通過例題、模仿變式練習題和綜合練習題（練一練、試一試）所呈現的。其呈現的內容不是在同一個背景下，而是以獨立的形式逐一呈現，這樣的分割呈現方式不利于學生進一步提煉解此類應用題的一般解題思路。因此，設想改變教材內容的呈現方式，在學生已有的生活經驗與數學學習經驗基礎上創設情景，讓學生解決實際問題。由于要解決的問題以遞進的方式呈現在學生面前，其內容又處在同一背景下，學生就能更好地理解幾個問題間的聯系和差異，使學生明此類應用題的一般特征，根據特征有利于學生在各種關系的比較中尋找解答此類應用題的共同方法，便于學生進一步提煉解此類應用題一般解題思路。

三、教師要關注學生的學習方式。

　　自主探索是小學生學習數學的重要方式，五年級的學生已有豐富的生活經驗和知識的積累，有一定的認知水平和解題策略。因此，教師要努力為學生創造民主的學習氛圍，把學習的自主權和評價的自主權還給學生，讓所有學生都參與到數學學習中。如在這節課的教學中，學生通過親身經歷看水費帳單說等量關系、小組討論、嘗試解方程、相互評價，學生的自主性得到了充分的發揮，學生在評價中學習的熱情很高，充分體驗自主探索獲取成功的喜悅。

　　應用題教學有利于學生靈活地綜合應用已有的數學知識和技能解決數學實際問題，教師要善于培養學生觀察、發現、概括和綜合解決問題的能力，提煉數學方法，形成正確的價值觀。

　　列方程解決問題教學反思2

　　這節課是五年級下冊第一單元《簡易方程》最后一節課的教學內容。通過本節課的學習，學生學會利用線段圖分析簡單的相遇問題，并找出題中的`等量關系，用方程解決簡單的相遇問題。

　　在這節課開始回顧舊知：小青和小紅同時從家里出發，相向而行。小紅每分鐘走75米，小青每分鐘走45米，4分鐘后相遇。她們兩家相距多少米？學生通過數量關系得出兩個不同的算是：（紅速＋青速）×相遇時間＝兩地距離（75＋45）×4＝480（米）；紅走的路程＋青走的路程＝兩地距離75×4＋45×4＝480（米）。通過這道題目喚起學生的舊知找到學生的最近發展期，從而為下一環節做好準備。因為解相遇問題學生本身理就很困難，再加上經過這么長時間，漸漸淡忘了。所以這一環節的效果不太明顯。

　　教材上的例十直接給出了兩人同時相對而行的情境，在實際的學習過程中時，我先讓學生讀題充分理解題意，知道題中出現了哪些量，然后理解“相向而行”“相遇”和“同時出發”這幾個相遇問題的要素。

　　在本節課中，畫線段圖分析題意，從而找出等量關系列方程是一個重要的教學目標。為了更好地達成這個教學目標，在充分理解題意后，教師引導學生一起完成例題中的線段圖。然后學生利用畫線段圖分析題意，找等量關系式有了深刻印象，形成平等和諧的學習氛圍，從而突破了教學難點。書上的例題、練一練和練習安排的題目都是“相向而行”的相遇問題，在作業中又出現了同向而行的問題，學生解答起來有一定的困難。所以在課外又把這種類型的題目帶著學生理了一遍。

　　列方程解決問題教學反思3

　　列方程解決問題是在學生掌握了解方程的方法并且能夠根據圖式列方程并計算的基礎上進行教學的。在這一章節內容中包含用方程解簡單的實際問題，也包含用方程解復雜問題。

成功之處：

　　學生在學習中最大的困難是如何正確找到等量關系的問題。因此，在教學中，我首先通過例1的教學讓學生明確一個數比另一個數多（少）幾可以得出如下等量關系：

　　一個數=另一個數+幾（或-幾）

　　一個數-另一個數=多幾（少幾）

　　還通過練習中出現的倍數之間的關系如一個數是另一個數的幾倍得出如下等量關系：

　　幾倍量÷一倍量=倍數一倍量×倍數=幾倍量

　　單價×數量=總價總價÷單價=數量總價÷數量=單價。

　　速度×時間=路程路程÷速度=時間路程÷時間=速度。

　　在例2的教學中通過一個數比另一個數的幾倍多幾（少幾）讓學生自己得出等量關系：

　　幾倍量=一倍量×倍數+多幾（或-少幾）。

　　在例3的教學中通過找兩個量的和（或差）得出等量關系，如梨的價錢+蘋果的價錢=總錢數一個量-另一個量=相差數。

　　在例4的教學中，是比較典型的倍數和（差）問題，可以根據例3的方法去尋找等量關系。

　　在例5的教學中，是典型的相遇問題，其等量關系既可以根據例3的方法尋找，也可以采用速度和×時間=路程速度差×時間=路程之差。

不足之處：

　　在練習中出現個別學生找不到有關等量關系的信息，導致無法正確列出方程。

再教設計：

　　在之前的算術法教學中，也應強調等量關系，這樣學習方程的時候，學生不至于感覺有難度。