四年級英語教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的四年級英語教學反思，歡迎大家分享。

四年級英語教學反思1

　　這個單元主要是讓學生學習一些動物的名稱及一些與詢問動物有關的句型。讓學生了解農場。

　　學生在三年級都已經學過一些動物的名稱,所以對這一話題并不陌生.而本單元的第一課時，主要是學習一些農場里動物的名稱如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及與這些動物有關的短語如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能聽到相應的指令作出動作。

　　我以一首《old macdonald had a farm》開場，讓學生在場英文歌曲的活躍氣氛中進入英語課堂的學習。這首歌與本單元內容相吻合，在學生學習內容之前先讓學生接觸農場，并襯托一些關于農場里動物的知識。歌曲完后的農場圖片也能達到此效果。讓學生說說自己在農場里看到了哪些動物,這些都是學生以前學過的動物，讓學生猜會是什么動物，引入單詞教學。本課中六個單詞的導入方式各不相同，包括聽音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過問答數量然后在一種動物中加入另一新的動物導入，直接導入等。導入的多樣化能啟發學生思維的積極主動性，設置懸念讓學生去猜，較能吸引學生的注意力。如在教授goat過程中，用How many goats can you see?問學生，并在goat中插入一只sheep，問同樣的問題，有些學生可能會回答錯誤，以為sheep是goat，那么個別學生就會指出錯誤，這樣就能引起爭議，然后教師再加以引導，再教授單詞。這個過程可以激發學生的思維,也能調動課堂的氣氛。整節課學生的課堂表現比較活躍，大部分學生都能參加到英語學習的活動中來,課堂表現也較好。

　　但本節課也存在一些缺陷,比如呈現的方式多樣化，沒有很好的理清每一步銜接的過程，使得過渡的地方不夠自然。學生似乎被教師牽著走。學生在操練的過程中，教師的示范沒有做的很到位，以至于學生不是很明白操練的過程，如何操練，感到很模糊。在叫學生分清單復數的發音時，特別是注意horse的復數發音以及sheep的單負數是它本身.知識強調每個單詞的發音，沒有把單復數發音的規則告知學生，這點是需要注意的。本堂課圖文結合，學生較易接受，圍繞主題曲學習，學生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學中得以改進。

四年級英語教學反思2

　　我首先以一首歌曲來熱身，一開始就活躍了課堂氣氛，又利用上節課所學的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務呈現環節，明確交代了學習任務，讓學生知道本節課的學習重點，并布置在學完本課后，為班上九歲的同學制作卡片；在課文學習時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How

　　old are you? I am nine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學生互相詢問年齡，鞏固了本節課的功能語句，接著讓學生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最后讓小組同學為課文動畫配音，極大提高了學生說英語的興趣；練習環節中，利用書上的Activity3，讓學生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節課的功能語句；在任務完成環節，讓學生調查一下班上有哪些同學是九歲，然后給九歲的同學送卡片，將本節課的功能語句運用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學過的句子進行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結束了本課。

　　這節課整體的掌握情況比較好，學生都能問答How old are you? I am …，并且樂于詢問同伴的年齡，對于設計的練習小游戲都很感興趣。

　　存在的問題是：我覺得在練習環節設計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環節，讓學生問問題，直接鞏固功能語句，在“任務完成”環節就只完成“任務呈現”環節所布置的任務。

四年級英語教學反思3

　　我們的小學英語課堂教學如果要發揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學生創設一個真實有效的語言學習和運用情境，并使這個情境具有趣味性、實效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境，學生理解、學習并運用語言才能水到渠成。

　　L31的教學反思本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學生充分表演，繼而拓展教材內容，增設以“制作動物園、談論小動物”為話題的項目制作、語言交流等小組合作任務，從而豐富教材內涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務，將學習興趣點轉移到課堂以外，發展學生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的能力，充分發揮學生的創造性——即如何在學習任務中創造性地使用學習到的語言知識，實現了本課趣味性與實效性的特點。本節課是單元開篇課，承擔著使學生整體了解單元知識構架的重要作用。因此，我在教學設計中既關注學生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性；操練本課目標語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領學生走進文本（學習對話）、感知情境（表演對話），走出文本（創作交流），在共同創設的情境中鍛煉學生語言的綜合運用能力。

　　本節課教學內容符合四年級學生認知特點，談論動物特征的話題更是貼近學生生活實際。整堂課為了突出高效教學，我設計的教學內容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領學生從一幅畫學習單詞，操練目標語言，繼而到表演對話，最終能夠使用語言進行會話交流。課堂活動由易到難，通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話、談論動物圖片、制作動物園并進行信息交流等任務。

四年級英語教學反思4

　　本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學習，學生的熱情頗為高漲，在詞匯學習中帶領學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guess game、pass game，這兩個游戲活動極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學氛圍達到高潮，同時采用小組競爭的形式，讓學生在比拼的氛圍中求進步，每位學生反復說英語，全員參與課堂的要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞匯后，學生能進行造句：

　　Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學生的英語思維得到了很好的鍛煉。

　　第二課時句型的學習，與游戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成為教學活動的主要載體，學生最喜歡擁有老師的教學卡片，根據這一心理的了解，我讓學生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學卡片，并采用循環的形式，讓大部分學生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說句型，能做到每位學生都參與到活動中來。

　　第三課時的教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發現若學生能學會造句則能更好地掌握所學,能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地掌握所學。

　　第四課時句型的學習較簡單，學生能通過引導很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動是“默契大比拼”，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達自己的喜好，B生猜測后說一句型，全班同學表達Yes or No，簡單的句型學習，很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再通過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常扎實。