數(shù)學統(tǒng)計的教學反思（通用5篇）

　　作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的數(shù)學統(tǒng)計的教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　數(shù)學統(tǒng)計的教學反思1

　　“統(tǒng)計”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。

　　課始，運用校園里的花為背景，問學生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點，展開關于統(tǒng)計問題的研究與討論。這一教學過程的設計，使學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，接下來讓學生提出不同的問題，這不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，而且使學生體會用數(shù)學的眼光去觀察事物。然后讓學生“把相同顏色的花放在一起”“自己動手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動，給了學生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數(shù)據(jù)處理過程有深刻得體驗。最后通過小組交流來加強于同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學生加深對統(tǒng)計的理解。在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標準中的“學生是數(shù)學學生的主人”。

　　另外，在講解運用什么符號來統(tǒng)計的時候，根據(jù)前兩次的教學經(jīng)驗，要學生理解為什么用“正”字來統(tǒng)計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進行統(tǒng)計的、為什么用“正”字來統(tǒng)計。而是把統(tǒng)計結果直接呈現(xiàn)給學生然后問：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進行統(tǒng)計的嗎？讓學生來解釋方法，知識點自然呈現(xiàn)，在活躍了學生思維的同時，又鍛煉了學生的語言表達能力。

　　此外，在統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表出現(xiàn)的時候，注重讓學生根據(jù)圖或表來提出數(shù)學問題，多讓他們去說，盡量的提，并選擇正確的方法進行解決，有效提高學生提出問題、解決問題的能力，有效貫通“用數(shù)學”的知識。從總體來看，本節(jié)課中學生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。

　　數(shù)學統(tǒng)計的教學反思2

　　1.為什么從一年級下冊開始，幾乎每一冊書中都安排統(tǒng)計的內容？

　　《數(shù)學課程標準》在第一學段“統(tǒng)計與概率”內容標準中規(guī)定“在本學段中，學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題”。而要使學生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計的全過程。**因此，我們根據(jù)《數(shù)學課程標準》的精神，從一年級開始安排統(tǒng)計知識的教學，以后的各年級都聯(lián)系學生的生活實際安排了統(tǒng)計的教學內容。為學生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓學生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程中加深對有關概念、以及統(tǒng)計的意義和作用的理解，逐步形成統(tǒng)計觀念。

2．本冊“統(tǒng)計”中認識

　　橫式統(tǒng)計圖，與認識豎式統(tǒng)計圖在其他要求上沒有太大的區(qū)別，因此感到這樣的內容安排過長，可以在二年級統(tǒng)計知識的教學中，使學生對豎式統(tǒng)計圖與橫式統(tǒng)計圖比較觀察，更容易理解。

　　在本冊的“統(tǒng)計”這一單元里，我們安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學生已有的知識學習新的統(tǒng)計知識（了解不同形式的條形統(tǒng)計圖）之外，還有一個十分重要的目的，就是結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷?！稊?shù)學課程標準》強調統(tǒng)計過程性目標的達成及對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解。本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起，使學生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。

　　數(shù)學統(tǒng)計的教學反思3

　　在二年級下冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。因此，我在下冊的這節(jié)統(tǒng)計課上，首先以讓學生齊動手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖為回顧舊知識的主要學習方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁條形統(tǒng)計圖來表示”導入新知識。在新授知識時我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計圖的.課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學生觀察兩個統(tǒng)計圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進一步深化知識。接著做課本的練習，以檢測鞏固。最后安排立一個課下調查活動，統(tǒng)計我班同學最喜歡吃的蔬菜。

　　考慮孩子們的心理特點，我將教材作了小小的改動，將調查中華小學二（2）班同學最喜歡的顏色改成了調查我班同學最喜歡的顏色。我想進行與他們自身有關的學習活動更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來激發(fā)起孩子們興趣，并導入到課題。“彩虹的七種顏色中一定有你們最喜歡的對不對？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”這樣一來孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住，我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來計數(shù)，具體做法如下：教師邊示范邊講解，“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方，非常簡單吧！”為了讓孩子人人參與，但又為防止課堂紀律亂，我又采取分行的形式。通過孩子們課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子確實愿意接受又樂于接受。

　　授課的大部分形式是教師與學生共動，共同合作，孩子們體驗到了成功的喜悅，體驗到了合作的力量。具體細節(jié)：在填統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖的教學過程中，我讓學生報數(shù)我在電腦前操作。這樣做的同時也可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有學生獨自完成的學習活動，如：自己動手完成象形統(tǒng)計圖以及課本第52頁的練一練，可以讓學生感到自己也能行。

　　同時又安排了拓展延伸部分，讓學生動腦想一想：用統(tǒng)計都可以調查（最想調查）什么？他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。

　　最后又通過滲透人文性的知識“多吃蔬菜多健康”讓學生在課下搞一個小小的實踐調查活動，統(tǒng)計西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學最喜歡吃什么。并且這項調查又可以解決孩子小不會制作圖表的問題，因為學具袋中已為孩子準備好了。

　　在實際教學中有很大的不足，如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個條形統(tǒng)計圖你知道的什么，尤其是對條形統(tǒng)計圖的橫縱坐標軸分析得不夠透徹。真誠的希望各位教師、領導多提寶貴意見，幫助我這名新教師沿著準確的教育方向，走進學生走進教育。