教師的教學(xué)反思（通用5篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的教師的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教師教學(xué)反思1

　　《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，富有兒童情趣的語(yǔ)言，非常優(yōu)美。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿(mǎn)了童趣。全文共四句話(huà)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。原以為教學(xué)這篇課文會(huì)很簡(jiǎn)單，但是在真正實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。特別是在聽(tīng)了教研員的點(diǎn)評(píng)后更是收獲頗多。主要有以下幾點(diǎn)：

　　教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語(yǔ)，我直接引導(dǎo)學(xué)生讀，而沒(méi)有讓學(xué)生理解詞的意思，過(guò)程有些單調(diào)了。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)。若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會(huì)更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。低年級(jí)課堂上的表演時(shí)間就是讓他們?cè)谛菹ⅲ瑢W(xué)生在演一演的過(guò)程中會(huì)更好的理解詞語(yǔ)，讀好課文，這樣既符合了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。

　　對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個(gè)正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動(dòng)畫(huà)，卻忘記了范讀，以后教學(xué)中的一定會(huì)注意范讀的作用。

　　在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用朗讀方法，讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語(yǔ)言的感染力，用富有起伏的語(yǔ)言更好的去感染學(xué)生。

　　識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橹暗恼n文朗讀費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，所以最后學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)。以后應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上多下功夫，留足寫(xiě)字的時(shí)間。另外有部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)不太正確，很容易對(duì)身心發(fā)展造成不良影響。但這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　教師教學(xué)反思2

　　《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。在上課時(shí)，先用猜謎作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。 學(xué)生紛紛扮成小雨點(diǎn)，一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)文，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的輕重緩急來(lái)體會(huì)小雨點(diǎn)的各種形態(tài)。接著，我又問(wèn)：如果你是小雨點(diǎn)，你還會(huì)落在哪里呢？會(huì)干什么呢？先讓讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)來(lái)了勁，說(shuō)得還真不賴(lài)。有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上看風(fēng)景。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在瓦片上，在片上彈琴。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在花叢里，在花叢里唱歌。”仿寫(xiě)時(shí)，有些小朋友寫(xiě)得更妙：

　　雨點(diǎn)

　　雨點(diǎn)落進(jìn)果園里，給蘋(píng)果樹(shù)加營(yíng)養(yǎng)。

　　雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，給毛毛蟲(chóng)洗澡。

　　雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里，給種子、禾苗喝水。

　　雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，給春筍敲響了鬧鐘。

　　他還在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫(xiě)，看來(lái)還不能小看這群娃娃，在以后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，其實(shí)孩子的潛力也是無(wú)窮的。

　　教師教學(xué)反思3

　　我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不久，有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，反思教學(xué)研討會(huì)。由于上一次去金茵小學(xué)參加觀(guān)摩課，聆聽(tīng)過(guò)李科長(zhǎng)的精彩的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)中收獲頗豐。而這一次聽(tīng)說(shuō)由她親自執(zhí)教，心里不由得有些許的好奇。

　　早早來(lái)到會(huì)場(chǎng)，卻遲遲不見(jiàn)有學(xué)生，最后才知道由隨即挑選的老師來(lái)扮演學(xué)生，心中頗感好奇。正是在那時(shí)才對(duì)今天的主題有了更深層次的.理解。課程的組織和普通的一節(jié)課并無(wú)兩樣，先是分組，執(zhí)教老師分發(fā)教具，一切顯得井井有條。課題是從三角形內(nèi)角和是180°；想到的，一個(gè)開(kāi)放的課題，貌似一堂活動(dòng)課。以我看來(lái)這樣的開(kāi)放課實(shí)在是不好講的，每一次遇到課本上的活動(dòng)研究課總覺(jué)得難以把握，這種課一般活動(dòng)性大，難度大，不容易把握深淺，特別是對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)更是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，恰恰這樣的課才最能鍛煉學(xué)生的思維，當(dāng)然也更能考驗(yàn)一位老師的基本功。

　　對(duì)于這節(jié)課，我想談?wù)勔韵氯c(diǎn)感受：

（一） 關(guān)于引導(dǎo)的技巧

　　作為一名教師，巧妙的引導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)。而提問(wèn)是一種最為直接的引導(dǎo)，你學(xué)會(huì)提問(wèn)嗎？你讓你的學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)嗎？在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中將學(xué)生的思維牽引，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。執(zhí)教者在第一個(gè)問(wèn)題時(shí)先提問(wèn)三角形的內(nèi)角和怎樣驗(yàn)證的，接著直接給出思考四邊形的內(nèi)角和，看似太直接，其實(shí)在提問(wèn)的過(guò)程中已經(jīng)給了學(xué)生的解決方案，然后讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導(dǎo)的隱藏性，問(wèn)題提出的廣泛性，沒(méi)有把學(xué)生的思維禁錮。另外合理的引導(dǎo)，一步步將知識(shí)連成一個(gè)網(wǎng)，主線(xiàn)清晰，分支明確。難怪執(zhí)教者講完后，黑板上呈現(xiàn)了一張活生生的網(wǎng)，讓人不由得引起反思。

（二） 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生在探索過(guò)程中的策略多樣化

　　這種課的難點(diǎn)就是方法往往是多種多樣的，因此，課往往能夠充分地鍛煉學(xué)生的思維。那么我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化的一種意識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)基本要求。因?yàn)椋刂叭说穆纷撸阌肋h(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在探索四邊形的內(nèi)角和時(shí)，學(xué)生們就給出了很多方法來(lái)驗(yàn)證，但很少有想到從四邊形內(nèi)部找點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證，我也并沒(méi)有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個(gè)直接的方法，也就沒(méi)有再去多的考慮。但反思一下，學(xué)生可不像我，每一種方法都是他們第一次接受，都對(duì)他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化？結(jié)合本節(jié)課，要不要引導(dǎo)學(xué)生去考慮從內(nèi)部找點(diǎn)分割驗(yàn)證？我想，雖然復(fù)雜點(diǎn)，但還是很有價(jià)值的。價(jià)值就在于學(xué)生對(duì)四邊形有了更深的思考：這種四邊形不僅僅只是由四條線(xiàn)段圍起來(lái)的封閉圖形，更讓學(xué)生從平面圖形構(gòu)成的基本點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為四邊形內(nèi)部的平面由無(wú)數(shù)的點(diǎn)組成的，我們才可以從四邊形的內(nèi)部任意找了一個(gè)點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證難道這一點(diǎn)不重要嗎？沒(méi)有引導(dǎo)的必要嗎？由此可見(jiàn)，在探索過(guò)程中，應(yīng)該注重策略的多樣化，多一種策略學(xué)生就多了一條路。