音樂編花籃的教學反思(通用7篇)
作為一名到崗不久的老師,課堂教學是重要的任務之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的音樂編花籃的教學反思(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
音樂編花籃的教學反思1
《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節課的教學目標是給學生充分的空間感受、體驗音樂,引導他們能用活潑的情緒、優美的聲音準確演唱歌曲,并積極參與音樂體驗活動,從中體會河南民歌的風格和特點,從而對民歌產生興趣。圍繞教學目標,我對教學環節進行了精心的設計,采用了較為豐富、科學的教學方法,引導學生積極、主動地參與到音樂審美體驗中去。從課堂反饋來看,我認為以下幾個方面足比較成功的。
一、激發興趣,巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色,可特色究竟蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導學牛感受到最具特色的樂句,也就抓住了歌曲的核心。于是,我以整體感受歌曲為出發點,巧設問題一“你認為哪一句最有特點?”引導學生通過聆聽歌曲,找出最有特色的兩個樂句,并結合河南的方言和地方戲的曲調加以分析。學生在學說河南話、學唱河南戲的環環節中顯現出了濃厚的學習興趣和熱情,很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。
二、反復聆聽,感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的藝術。因此,我努力嘗試打破傳統的歌唱教學模式,在歌曲教學中充分發揮音樂自身的彌漫性特點。學唱過程中,我要求學生有目的地反復聆聽歌曲,如:
1、你認為哪一句最有特點?
2、再次聆聽,跟唱歌曲中的特色樂句;
3、聽老帥演唱,想想歌曲表現了什么內容?
4、跟琴模唱歌曲旋律;
5、再次聆聽,默唱歌詞;
6、用聽辨法解決難點樂句,等等。引導學生在反復的聆聽中潛移默化地掌握歌曲旋律。
三、結合知識,滲透文化民歌是我國文化藝術寶庫中的珍品。作為音樂教師,我們有責任向學生們傳播民歌及其相關文化。我在教學過程中,不失時機地滲透了多方面的相關文化,如:
1、在找音樂特色的環節中,我強調了方言對于民歌風格的形成有著重要的作用;
2、在朗讀歌詞的環節中,讓學生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創作的基本特點;
3、在歌曲情感處理環節中,通過觀賞洛陽牡月花圖片,滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化知識,培養學生的民族自豪感等。
四、課堂教學是一門“遺憾”的藝術,本節課還存在一些問題,如:
1、歌唱教學方法不夠豐富;
2、學生演唱中還存在發音位置不正確,動情之處出現喊唱的現象,在當時課上沒有特別地關注和解決等。這些教學問題我將進一步探索和完善。
音樂編花籃的教學反思2
編花籃這個游戲,我小時侯也很喜歡玩,我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后,大家都很感興趣,很想學這個游戲。我先請幼兒兩人為一組,自由探索,但我發現,孩子們都沒有掌握其中的“竅門”:可能是衣服穿的太多了,前一個小朋友腳放好后,后一個小朋友的腳根本不能再彎下來,游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候,人比較多,腳就好搭一些。于是,我再次示范了玩法后,請幼兒六個人一組,以小組為單位,進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了,但是,新的問題又出現了:由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上,最后一個小朋友也沒有把腳放下來,大家都倒在地上了,游戲再次失敗了。最后,我只好采取最原始的辦法,一組一組教,終于孩子們想方設法,經歷了數次失敗后,終于初步掌握了《編花籃》游戲的搭建技巧。但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限,還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此,孩子們還是玩得很開心,下課后還是一直在玩,看來這個傳統游戲還是很吸引孩子們的。
小百科:花籃是指裝花所用的籃子,或以籃為容器制作成的插花,是社交、禮儀場合最常用的花卉裝飾形式之一。
音樂編花籃的教學反思3
這節音樂課基本達到了我的心愿,讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演,大膽的想像和創編,課堂上我是投入的,和孩子們融為一體,給孩子們自信和想像的空間。
圍繞《編花籃》這首歌,我設計了一個既讓學生感到新鮮,又非常感興趣的導入——插花欣賞,教學歌曲時,逐層深入,環環相扣,過渡自然,創設每個情境,始終有主線貫穿始終。
課堂上總會出現一些孩子的表現或問題的回答不如人意,作為一名音樂老師應該循循循善誘。要善于關注孩子們,給每個細節上的表現都要給予肯定或表示,不能視而不見,沒有交代,一定要做到評價到位,既要關注個體,還要照顧全面,使每個孩子都能感到老師的關懷與關注。
音樂讓人感覺快樂,音樂課讓每個孩子們都快樂,都參與依然是我的主向,我會繼續努力帶著孩子們在音樂的海洋中遨游。
音樂編花籃的教學反思4
《編花籃》是首有名的河南民歌,它具有典型的豫劇風格。戲曲對于學生們來說總顯得較為陌生,它離我們的實際生活較遠。這樣一首帶有豫劇風格的歌曲,學生能唱好嗎?上課一開始,我就我國的戲曲向同學們稍稍做了鋪墊,從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點展開,沒想到學生聽了出乎意料地感興趣,有些學生對某些劇種還挺了解的,比如有的學生還向同學們介紹了他所了解的國粹京劇。他提到了京劇的臉譜,不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精,還真別小看了他們。這么一來,我心里就有底了,孩子們對于戲曲并不排斥,相反還表現出極大的興趣來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》,在初聽歌曲時,孩子們就被其歡快的旋律吸引住了,很多孩子在聽的時候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學們介紹了這首作品背景并向大家簡單介紹了豫劇的風格以及唱腔特點。學唱的過程中,還是感覺有難度的,畢竟帶有了戲曲元素,更何況這首民歌的旋律迂回輾轉,起伏較大,不是十分容易上口。見此狀況,我首先把歌曲中出現的所有裝飾音一律去除以降低難度,在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現很大程度取決于裝飾音的把握,在教唱過程中,我始終注意示范,讓學生反復聽,反復模仿,不斷糾正。漸漸的,孩子們已經基本掌握了演唱。最后,我又讓學生欣賞了聯歡會上小演員表演的《編花籃》,讓孩子們不光做到聲似,并盡可能地做到形似。
小小的一首《編花籃》讓學生們感受到了中國民族音樂的魅力,由衷地希望他們能將我們的民族文化發揚光大!
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