《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思（通用5篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思1

　　還記得兩年前教牛漢《我的第一本書(shū)》上課時(shí)的尷尬，當(dāng)時(shí)我提出了一個(gè)問(wèn)題，并且我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題——“我的第一本書(shū)”的內(nèi)涵。由于沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，學(xué)生也沒(méi)有真正的走進(jìn)課本，因此回答此問(wèn)題時(shí)很是不著邊際，我就在氣憤和無(wú)奈的情況下強(qiáng)行進(jìn)行填鴨式的教育，學(xué)生勉強(qiáng)地記下了筆記，但是否真的弄懂，我就不得而知了，然而他們的眼神和表情深深刺傷了我，我自然也就知道答案了。

　　兩年后，我再次講授這篇課文時(shí)，我還記憶猶新那份“傷痛”，所以之前備課時(shí)，我就冥思苦想，怎樣讓這篇自讀課文既能順利地完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，又能在輕松愉快的課堂氛圍中使學(xué)生受益。突然靈機(jī)一動(dòng)，先激發(fā)他們的興趣，于是就從我小時(shí)侯的第一本書(shū)說(shuō)起吧。

　　70年代的時(shí)候，盛行一種“畫(huà)書(shū)”，雖然書(shū)很便宜，一毛多錢一本，就這樣便宜的情況下，家庭條件并不富裕的我仍然買不起，也就只能花一分錢去租這些書(shū)來(lái)看。我看的第一本小畫(huà)書(shū)叫《鐵道游擊隊(duì)》，為了對(duì)得起那一分錢，我足足看了三遍。雖說(shuō)是當(dāng)時(shí)盛行，可是也沒(méi)有特別精彩的內(nèi)容可選，不是《紅日》，就是《地道站》，要么就是《紅巖》。看同學(xué)們的眼神，似乎很茫然，但同時(shí)也表現(xiàn)出同情的目光，課堂上的我就暗自慶幸，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)說(shuō)明這個(gè)導(dǎo)入已經(jīng)收到了很好的成效。

　　為了使學(xué)生能很好地了解《我的第一本書(shū)》的故事情節(jié)，我想，如果采取傳統(tǒng)的復(fù)述方式可能就會(huì)比較單調(diào)，而且也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以為了使學(xué)生主動(dòng)地去掌握，我就想試試限時(shí)學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的形式吧，或許能收到意想不到的效果。于是我給學(xué)生2分30秒的時(shí)間快速閱讀全篇和課下注解，然后合上書(shū)本，我開(kāi)始提問(wèn)。比如：文中的“我”是誰(shuí)？學(xué)生回答牛漢，這就了解了文章作者，我順便談及我們之前學(xué)的一篇文章《華南虎》，也就勾起了學(xué)生的回憶。再如“我”的第一本書(shū)有什么特別之處？學(xué)生回答那是一本經(jīng)過(guò)“修修補(bǔ)補(bǔ)”后“完完整整”的書(shū)，通過(guò)“修修補(bǔ)補(bǔ)”就引出了父親，而這半截書(shū)的由來(lái)就引出了喬元貞。另外，“我”的期中排名如何？這就引出了我的另外兩個(gè)同學(xué)，于是順勢(shì)就導(dǎo)出這三個(gè)人物的命運(yùn)。等等類似的問(wèn)題，就讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了故事情節(jié)。同時(shí)我的巧妙過(guò)度，又為下文的講解做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　了解了最簡(jiǎn)單的情節(jié)之后，就需要開(kāi)始對(duì)文章做深層次的探討，而這既是文章重點(diǎn)，更是文章的難點(diǎn)。如果我再像兩年前那樣強(qiáng)行“填鴨”，可能仍然會(huì)重演兩年前的尷尬，所以我就想，還是借學(xué)生的口來(lái)說(shuō)答案，這樣可能會(huì)比較容易接受些，于是我就設(shè)計(jì)了小組討論這一環(huán)節(jié)。

　　在討論之前，為了不使學(xué)生偏離討論的方向，我就先給學(xué)生一個(gè)討論前的指導(dǎo)。比如：在“我”上學(xué)的過(guò)程中，其中書(shū)本中有“狗”“小狗”“大狗”這樣的詞語(yǔ)，然而“我”和狗之間達(dá)到空前的默契，給我上學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，所以“我”的第一本書(shū)中就包含著上學(xué)的樂(lè)趣。在這樣的分析指導(dǎo)之下，學(xué)生開(kāi)始討論。于是，他們談到了關(guān)心“我”學(xué)業(yè)且慈愛(ài)的父親，說(shuō)到了上學(xué)時(shí)的好友喬元貞，還有當(dāng)年生活的艱難和辛酸。不經(jīng)意間，“我的第一本書(shū)”的內(nèi)涵——生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友愛(ài)和上學(xué)的樂(lè)趣就全都概括了，而這一切都是在學(xué)生的討論中產(chǎn)生的。所以我立刻想到兩年前是“踏破鐵鞋無(wú)覓處”，今天是“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

　　最后我覺(jué)得文中還有一處矛盾的地方，那就是當(dāng)初父親說(shuō)喬元貞比“我”有出息，可是多年后“我”成為了一個(gè)大學(xué)者，而喬元貞卻一輩子挎著小籃子賣一些小東西。是父親的眼光出現(xiàn)了問(wèn)題，還是有什么其他的原因？于是學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生辯論，在各抒己見(jiàn)中自然就導(dǎo)出了一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題“知識(shí)改變命運(yùn)”。到此，我就水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育，也讓學(xué)生們明白，知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中它的價(jià)值和決定性的作用。

　　說(shuō)完這些，再回過(guò)頭來(lái)看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，竟然全在輕松的課堂中解決了。兩年前的課堂和今天的課堂的對(duì)比，似乎是殊途同歸，但學(xué)生的感受和課堂效果卻完全不同。這也讓我思索，必須不斷地反省自己，并實(shí)施改變，才能真正讓自己提高。

　　《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思2

　　《我的第一本書(shū)》是現(xiàn)代詩(shī)人牛漢寫(xiě)的一篇回憶性散文，敘述了60年前第一本書(shū)的故事，由此引出父子之間以及同學(xué)之間濃濃的情意，同時(shí)也讓人感受到，上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒而又蒼涼的生活境況，帶給我們的還有詩(shī)人對(duì)生活的那份獨(dú)特感受。雖然這是一篇自讀課文，但文章內(nèi)容卻值得人們深思。

　　上課伊始，圍繞文題設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，誰(shuí)還能清楚地記得讀過(guò)的第一本書(shū)是什么呢？現(xiàn)代著名詩(shī)人牛漢寫(xiě)過(guò)一篇回憶性文章《我的第一本書(shū)》，誰(shuí)能告訴大家，牛漢的第一本書(shū)指什么？是怎樣的一本書(shū)？為何60年后仍然讓詩(shī)人念念不忘？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，一方面以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面為了激發(fā)學(xué)生的興趣，從而快速引出課題。

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，研讀課文深入探究。學(xué)生在朗讀第一自然段的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)介卜老恩的《父與子》，因?yàn)檫@是一組漫畫(huà)，圍繞慈父與稚子發(fā)生的一系列忍俊不禁的小故事，表達(dá)善良與愛(ài)的主題。之所以簡(jiǎn)介這組漫畫(huà)，源于課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜老恩的《父與子》中的一組畫(huà)。”對(duì)此我抓住“酷似”二字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二至第十自然段，同時(shí)思索：圍繞書(shū)寫(xiě)了哪些事？詩(shī)人為什么要這么說(shuō)？

　　之后引導(dǎo)學(xué)生思考：你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時(shí)提前學(xué)生注意喬元貞的父親，在研討的過(guò)程中，有學(xué)生提出問(wèn)題：同是做塾師，為什么喬元貞沒(méi)跟著父親去讀書(shū)呢？這個(gè)問(wèn)題到是備課前沒(méi)有注意的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫(xiě)的那一段，同時(shí)思考“弄不成”老師為什么弄不來(lái)其他兩本教材？

　　經(jīng)過(guò)研討，加上老師的點(diǎn)撥，最終明確：當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)極端落后，社會(huì)上有“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”的說(shuō)法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書(shū)本都買不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說(shuō)明什么？！此時(shí)再結(jié)合當(dāng)前“兩免一補(bǔ)”以及國(guó)家對(duì)教育的重視說(shuō)起，讓學(xué)生反思，應(yīng)該珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然捎帶也要說(shuō)明，導(dǎo)致喬元貞的出息，一方面源于沒(méi)有再讀書(shū)，另一方面也說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)極端落后貧窮。

　　最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)交流內(nèi)容：假如喬元貞和牛漢，今天都來(lái)到了班級(jí)，你作為校報(bào)記者，你希望他們說(shuō)些什么呢？呵呵，此問(wèn)題一經(jīng)拋出，立刻引發(fā)全班學(xué)生的大討論，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著回答呢。可惜很快下課鈴聲響了，這時(shí)我要求學(xué)生把這一環(huán)節(jié)，由說(shuō)變成寫(xiě)，課后寫(xiě)在日記上。