《100以內數的認識》數學教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的《100以內數的認識》數學教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《100以內數的認識》數學教學反思1
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執教的這節課有如下幾個特點：
一、重視基礎知識的教學。
數的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它知識及發展數感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養學生的創新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時間讓學生數小棒，從1根數到1000根，其中有的學生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的學生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的學生是按80根捆成一大捆來數的，有的學生是按200根捆成一大捆來數的……學生們數的方式很多，學生經歷了數1000以內數的全部過程，初步體會了計數單位之間的十進關系，認識了計數單位“千”，學生對1000以內數的有關概念掌握得比較好。
二、注重學習方式的轉變。
貫徹課程標準，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數完后進行全班交流，每個小組交流自己小組的方法，學生之間相互評價，然后我和學生一起分析啟發引導學生理解有關概念。
三、發展了學生的數感。
注意利用各種素材發展學生的數感，在數小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數，初步培養了學生的估數能力，然后每個小組用小棒數1000以內的數，這樣學生操作起來方便，容易理解計數單位之間的十進關系。
此外，在練習中還設計了一道1000以內數的練習的開放題，學生在700前面和后面各添上2個數，組成有規律的排列，學生的思維非常活躍，學生填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經驗教訓之處：
首先教師在備課時，沒有充分“備”學生。教師應充分考慮到學生面對教學會出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發引導學生，都是以后應多加學習的。
譬如：在本節課中，我要求學生按照自己的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此學生們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對學生這么多五花八門的數法，是我沒有想到的，學生們很聰明，數的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導學生自己說出十、百、千之間的進率關系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現象。我在讓學生放手數小棒之后，很多學生的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，部分學生完全沉迷在自己數的樂趣之中，對于老師所說的充耳不聞，而這節課本身又不完全是活動課，主旨是讓學生在數小棒的過程中啟發學生理解十進關系，對于那部分一直沉醉于自己數的過程中去了的`學生，教師沒有及時把這部分學生的興趣及注意力轉移到引導理解十進關系上來。
以上是我對自己所執教的這節課的一些認識。
《100以內數的認識》數學教學反思2
昨天，江蘇省小學珠心算教育實驗20xx年春季教材培訓會在開發區實小進行。我們學校全體一年級數學老師都參加了這次活動。
豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關于一下教材修訂的講座.黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的，原因，內容，依托的數學思想等。
其中，講到第三單元《認識100以內的數》。黃老師講到一點：“要根據事物數量特點，引導學生選擇不同數數方法。”
我聯想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學生數課桌、椅子、數5個一把的香蕉。：
看得出教材有意引導學生選擇不同的數數方法去數。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求：5根5根地數，一共有多少根香蕉”
在學生學完新知，進行實踐性學習的過程中，考慮到學生看到要求按部就班地數，缺少了自己思考選擇何種數數方法的過程，反而不利于對不同類數數方法的體悟。
于是，我這樣處理了教材：
師：我們認識了100以內的數，現在來數數教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數？
一生上臺，邊走邊數，其余學生跟著一起數，教室里好有動感。
師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？
生：教室里一共有28張桌子！
師：剛才***帶著大家是怎么數的？
生：1個1個數的！
師：桌子可以一個一個的數，現在我們再來數數椅子——
有學生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……
老師作噓的動作——
一生作代表來數，他選擇一個一個地數椅子。
當他數完時，師：剛才我聽到有人有不同的數法。
又一生作代表，兩個兩個地數。
師請學生評價，你喜歡那種數法？為什么？
學生認為2個2個地數比較好。因為簡單。
師幫助學生總結，因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的，我們可以1個1個數，現在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個2個地數，大家可以選擇自己喜歡的數法去數。
接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數，一共有多少根香蕉”給遮住了。學生代表上臺，他想了想，數的時候，按照一共有幾把來數，數成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流利地數出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發現，他是5根5根數的。
接著我引導學生反思，為什么他會選擇5根5根的數？
學生說出自己朦朧中感受的事物排列特點：因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數的時候就可以正好5個5個地數。
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