《成長(zhǎng)的快樂(lè)》語(yǔ)文教學(xué)反思

　　在指導(dǎo)學(xué)生閱讀三篇“成長(zhǎng)快樂(lè)”系列文章，我也力求巧妙地滲透一點(diǎn)讀書方法。我希望課內(nèi)閱讀能成為幫助學(xué)生打開課外書籍的鑰匙,讓學(xué)生在故事的豐富情感中自由地思維、自由的表達(dá),自由的想象；讓學(xué)生心與心碰撞、愛(ài)與愛(ài)交流、情與情融匯，享受情感的愉悅，讀書的快樂(lè)！和好書交上朋友!愿望是這樣，但在真正教學(xué)中，要達(dá)到這些又是何其困難。看來(lái)在上閱讀指導(dǎo)課之前，教師要認(rèn)真閱讀作品，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育，這樣才能及時(shí)地了解學(xué)生課外閱讀情況，幫助他們解決一些閱讀中的問(wèn)題，在交流中形成共鳴。我想在以后的教學(xué)中，如何抓住一節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)，是我要注重的一個(gè)重要課題。

　　我想達(dá)到的教學(xué)狀態(tài)是師生共讀一本書，在閱讀品味的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè)，閱讀童話是那么有趣。課上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的讀書氛圍，孩子圍在我的身邊，我一頁(yè)頁(yè)地翻著書，我覺(jué)得自己就是帶領(lǐng)孩子推開童話大門，遨游童話世界的那個(gè)引導(dǎo)者。帶著孩子一起走進(jìn)拇指姑娘的內(nèi)心世界，和她一起快樂(lè)，一起悲傷，一起用一顆明媚的心去幻想，去追求。在閱讀的過(guò)程中，我按故事情節(jié)的發(fā)展組織教學(xué)，在閱讀品味的過(guò)程中滲透方法的指導(dǎo)，讓孩子懂得讀書時(shí)應(yīng)該讀讀文字、看看插圖，體會(huì)人物的內(nèi)心，遇到優(yōu)美的.語(yǔ)句反復(fù)朗讀，讀書還要思考、想象，讀完一本書還要問(wèn)問(wèn)自己懂得了什么？有哪些收獲？…….這些方法可能孩子不能完全掌握，但我想它們會(huì)慢慢地在孩子心中生根、發(fā)芽，在孩子們讀書的道路上成為一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，指引著他們讀好每一本書。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀指導(dǎo)課也不例外。孩子在由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到情感的真切流露，內(nèi)心產(chǎn)生了與課文的共鳴，課上我還讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)情不自禁地按自己扮演的身份去思考、去表白，孩子的理解、想象、表演能力都有了進(jìn)一步的提高。

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