數學《截一個幾何體》教學反思

　　篇一：截一個幾何體教學反思

　　本節課教學流程設計合理，流暢。我巧妙地搭建了一個認知的平臺，利用學生感興趣的實例將學生引入數學課堂，抓住學生的心理特征，激勵學生大膽想象回答問題，從而得到“獎賞”。隨著學生自己動手的切與割，讓學生主動發現事物的本質，揭示數學的奧秘，從而激發學生學習數學的興趣，使學生受益匪淺。

　　此外，由于借助多媒體手段，大大提高了教學效率，增加了課堂容量。如果不具備這樣的條件，可能需要適當減少某些教學環節，或者將個別教學環節（內容）延伸到課堂之外。

　　篇二：截一個幾何體教學反思

　　先讓學生從身邊鮮活的實際出發，關注生活中的數學，豐富數學中的生活，激發了應用數學的意識，增強了學好數學的欲望；同時針對初一學生愛問愛動的特征，讓他們大膽操作，培養他們動手能力。另外，在截物體時讓學生想---做---想，符合認知規律，且想象與實際的差異又能激發學生的數學思維。隨著一個個問題的解決，他們一定能夠獲得足夠的成就感和自信心。

　　與其他學科相比，數學是比較抽象的，特別是立體幾何。學生往往覺得難以到達，枯燥無味，甚至恐懼。究其原因，一是想象力過弱，二是不善邏輯推理。幾何教學的根本任務是要培養學生的`這兩個方面的能力。讓抽象的東西形象化，把立體的問題轉化為平面的問題來解決，這是立體幾何的根本方法。如何讓空間變得具體形象，讓每一個學生都在幾何上得到發展，并且讓不同的學生在幾何上得到不同的發展，這是擺在我們每一個數學教師面前的一個艱巨任務。

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