《蚊子和獅子》的教學反思
篇一：
學校為了推廣我的“三好”語文教學法，讓我在全校上一堂展示課。我剛好上到《蚊子與獅子》，便決定以之為例。上本課我想突出三個教學目的， 一是讀寫結合，突出讀好書、作好文的理念，二是落實我的“三步閱讀教學模式”，三是探討如何淺文深教。我以淺文深教為綱來帶動前兩個目的的實現。讀寫結合，能在“深”中得到更好的體現；以“三步閱讀教學模式”作為教學程序，能使淺文深教的過程變得簡單清晰，過程簡單清晰了，教學的注意力自然能更多地體現在如何做到淺文深教上。
《蚊子與獅子》是一則淺顯的寓言，教學淺顯的課文我們都會面臨一個共同的難題，學生自認為一看就懂，沒有什么學習熱情？怎樣激發學生的學習興趣呢？只有淺文深教。這個深表現為三點，一是理解透徹細致，二是理解出新意，三是學會寫作寓言。
初中學生特別是初一學生，絕大多數同學有大而化之的毛病，學習課文滿足于粗略了解，理解課文時也是粗枝大葉，理解細致，不僅能讓他們感覺課文的無窮魅力，也能克服他們在性格上的缺限。從教學實際看，我通過引導學生層層細致理解，讓學生處于興致盎然的狀態。
詩無達詁，是說詩歌沒有固定的解釋，其實文也無達詁。理解出新意，正是語文教學的重要特色之一。從教學實際看，只要引導得當，學生是能根據他們的經歷、學識以及理解的角度能出新解的，盡管他們只是初一的學生。事實上這一部分最出彩，學生有許多想法是我在備課時沒有想到的。
我倡導寫好字、讀好書、作好文的“‘三好’語文教學法”，在實際教學課文時關鍵要做到讀寫結合。本文是寓言，讀到要求學生理解寓言的特點與最主要的寫作手法，并安排了一個環節讓學生當堂完成續寫，這既是對課文深化理解的過程，也是檢查學生寫作中可能出現問題的過程，從學生當課寫作交流的情況看，的確出現了寫作寓言最容易出現的問題，老師點評后，對學生是一個提醒，也為課文完成寓言故事的寫作作了一必要的鋪墊。為了讓學生產生寫的興趣，并進一步明確應怎樣寫，我寫作了下水作文。從我的教學實踐看，要培養學生寫好文，老師作下水作文是一重要措施。老師能寫，學生會由衷佩服，會因佩服老師而愿意努力去把作文寫好；老師能寫作文，才能知道作文的酸甜苦辣，才會知道哪些地方不容易寫好，也才會指導得體。
對于我的續寫，用“Rap”朗讀，學生特別激動，下課后一些學生從來沒想想到老師會用外國快板來朗讀，希望老師將來多上這樣的課。
可惜一節課的時間太緊，又是大班額，很多學生尚未在課堂上充分表現。
篇二：
《蚊子和獅子》是一篇篇幅短小、情節明晰的經典寓言，選擇這篇課文作為家校開放的展示課，主要是出于對學生反應度的考慮。作為寓言故事，這樣的體裁學生很容易感興趣，也比較容易把握，相信課堂的氣氛和效果都會不錯。
這堂課的主要目的是讓預備年級學生學會閱讀寓言，了解其特點并初步嘗試編寫寓言。學生對于寓言的特點把握可以從以往的閱讀體會中獲得，應當沒有困難（當然關于寓言、神話和童話的區別事先可作一些講解），因此一開始導入新課環節教師先提出“關于寓言你知道多少？這些寓言你曾經讀過嗎？想想它們有什么共同的特點？”的一系列問題，意在讓學生從以往的閱讀體驗中初步提煉寓言特點，并在討論中調動學生的學習積極性。
接著在初步感知課文內容環節，教師簡介作家伊索及《伊索寓言》，讓學生了解作品的文學價值及地位；聽課文朗讀錄音，糾正字音、字形（對于預備年級來說，落實雙基是必不可少的）；概述課文內容，讓學生通過自主閱讀獲得對文章的`初步理解，但對于情節與理解寓意的關系學生未必知曉，因而確定了第一個教學目標：了解寓言的特點，通過情節的分析理解寓意。概述有利于引導學生關注情節與寓意之間的關系，從而正確把握課文的深刻寓意。
在初讀課文的基礎上，再通過對課文情節的細致分析（結合文中有關的語言、動作描寫及擬人化手法）深入感知，加深對寓言特點的理解體會。教師提出：1、小蚊子為什么能戰勝強大的獅子？文中哪些動詞能很好地表現這一點？2、又為什么會被小小的蜘蛛給消滅了？文中哪些動詞能很好地表現這一點？引導學生在尋求問題的答案時關注課文中的相關描寫，尤其是蚊子的兩次吹喇叭及一些生動形象的動詞（如沖、咬、唱等），讓學生進一步理解寓言在敘述故事情節時運用這些手法，將使故事生動更加有趣、自然傳神。最后再來提煉寓意，鼓勵從不同角度理解，教師歸納寓意的特點：寓意的提煉可以是正面的也可以是反面的，一般出現在末尾；一篇寓言故事給我們的啟示可以是多角度的，本文的主要寓意還是驕兵必敗，要時刻保持清醒的頭腦，才能立于不敗之地；寓言往往假托動物，實則寫人，在現今的社會生活中也是有借鑒意義的。本環節教學學生反應熱烈，思考積極，有效回答老師提問，其中有不少出人意料的出色發揮，給人留下了深刻的印象。
篇三：
《蚊子和獅子》是一篇短小精悍的寓言故事。有的師生認為它的寓意是“這故事適用于那些打敗了大人物卻被小人物打敗的人。”我認為，嚴格意義上講，這不能稱之為寓意。因為這句話只點明了這則寓言的適用對象和范圍。整部《伊索寓言》有兩種格式：（1）先講故事，結尾說“這個故事適用于。的人”。像《赫爾墨斯和雕像者》就是如此。（2）先講故事，結尾把寓意點明。如《農夫和蛇》的結尾是：“這故事說明，邪惡的人們是不會變的，即使人們對他十分仁善。”從文本本身來看，《蚊子和獅子》的寓意表達屬于第一種格式，作者并沒有點明寓意。在教學過程中，我以此設置了一個問題讓學生討論。下面是討論實錄：
生1：我認為寓意是“智者勝，驕者敗。“因為蚊子開始是抓住了獅子的薄弱環節，顯得他很聰明，可接下來卻驕傲了，“吹著喇叭，唱著凱歌”，一不小心被蛛網粘住了，成了蜘蛛的階下囚，蚊子又因驕傲而落敗。
師：分析得很有道理。觀點鮮明，剖析有理有據。看來同學們應該有更多的不同理解吧？
生2：蠻干不如巧干。蚊子直接同獅子交鋒肯定是斗不贏的，于是就先咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方，讓獅子自己八連抓破，一下子就打敗了這個龐然大物。
生3：我認為獅子遇事要冷靜。蚊子專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方時，獅子不能一味的生氣發火，應該冷靜思考對策。可采用吹氣、甩頭、與樹葉接觸等辦法趕走蚊子，這樣就不會敗給小小的蚊子。
師：精彩！有創新！
生4：蚊子并不是被蜘蛛打敗，而是被自己打敗，使自己“自投羅網”。
生5：做完任何一件事后一定要及時總結，勝利了要總結經驗，可繼續發揚光大；失敗了要總結教訓，以免今后在犯。
師：看來同學們的思考很有深度，能從不同的人物、不同的側重點去挖掘寓言的寓意。下面就請同學們用“ 勝， 敗”或“ 勝（敗）”的句式說話，既可以是短語，也可以是一個完整的句子。
從上面的分析，我得到了以下三點啟示：
一、 創新式的解讀不能離開文本。
無論如何創新都是在文本的基礎上產生的，否則創新就成為無源之水，無本之木，架空的分析是可怕的。我們在教學中所安排的一些活動如：表演、競賽、辯論等，應該在對文本進行深入分析的基礎上進行，應該為進一步理解文本服務。而不能使教學成為過客，白白浪費了文本中豐富的營養。
二、教師的點撥很重要。
學生畢竟是學生，他們在學習過程中會遇到許多困惑或障礙，要解決這些，單靠個人的力量是難以完成的，教師的點撥就是為了解決問題。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。在教與學的過程中，教師可啟發，可及時小結，可適時提示，可巧妙激勵。點撥的價值在于使教學呈現一種有序的狀態，同時還可以使教與學達到一定深度，能充分挖掘文本的許多內涵。
三、多角度、多側面思考，是學法指導的重要內容。
語文教學如何求“活”？我認為鼓勵學生多角度、多側面思考，就可以給學生創設一個更新的思維空間，其想象、聯想的余地就更大，更易發揮出各自的個性特征，還可供其他的學生參照。在本節課教學過程中，對寓言寓意的探究，不是用一種方式，且不僅只讓學生從一個角度去探究，還有變化的要求，因此學生對問題的探究有一定的深度。
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