《蚊子和獅子》的教學(xué)反思

　　篇一：

　　學(xué)校為了推廣我的“三好”語文教學(xué)法，讓我在全校上一堂展示課。我剛好上到《蚊子與獅子》，便決定以之為例。上本課我想突出三個(gè)教學(xué)目的， 一是讀寫結(jié)合，突出讀好書、作好文的理念，二是落實(shí)我的“三步閱讀教學(xué)模式”，三是探討如何淺文深教。我以淺文深教為綱來帶動(dòng)前兩個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)。讀寫結(jié)合，能在“深”中得到更好的體現(xiàn)；以“三步閱讀教學(xué)模式”作為教學(xué)程序，能使淺文深教的過程變得簡(jiǎn)單清晰，過程簡(jiǎn)單清晰了，教學(xué)的注意力自然能更多地體現(xiàn)在如何做到淺文深教上。

　　《蚊子與獅子》是一則淺顯的寓言，教學(xué)淺顯的課文我們都會(huì)面臨一個(gè)共同的難題，學(xué)生自認(rèn)為一看就懂，沒有什么學(xué)習(xí)熱情？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？只有淺文深教。這個(gè)深表現(xiàn)為三點(diǎn)，一是理解透徹細(xì)致，二是理解出新意，三是學(xué)會(huì)寫作寓言。

　　初中學(xué)生特別是初一學(xué)生，絕大多數(shù)同學(xué)有大而化之的毛病，學(xué)習(xí)課文滿足于粗略了解，理解課文時(shí)也是粗枝大葉，理解細(xì)致，不僅能讓他們感覺課文的無窮魅力，也能克服他們?cè)谛愿裆系娜毕?。從教學(xué)實(shí)際看，我通過引導(dǎo)學(xué)生層層細(xì)致理解，讓學(xué)生處于興致盎然的狀態(tài)。

　　詩(shī)無達(dá)詁，是說詩(shī)歌沒有固定的解釋，其實(shí)文也無達(dá)詁。理解出新意，正是語文教學(xué)的重要特色之一。從教學(xué)實(shí)際看，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是能根據(jù)他們的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)以及理解的角度能出新解的，盡管他們只是初一的學(xué)生。事實(shí)上這一部分最出彩，學(xué)生有許多想法是我在備課時(shí)沒有想到的。

　　我倡導(dǎo)寫好字、讀好書、作好文的“‘三好’語文教學(xué)法”，在實(shí)際教學(xué)課文時(shí)關(guān)鍵要做到讀寫結(jié)合。本文是寓言，讀到要求學(xué)生理解寓言的特點(diǎn)與最主要的寫作手法，并安排了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)堂完成續(xù)寫，這既是對(duì)課文深化理解的過程，也是檢查學(xué)生寫作中可能出現(xiàn)問題的過程，從學(xué)生當(dāng)課寫作交流的情況看，的確出現(xiàn)了寫作寓言最容易出現(xiàn)的問題，老師點(diǎn)評(píng)后，對(duì)學(xué)生是一個(gè)提醒，也為課文完成寓言故事的寫作作了一必要的鋪墊。為了讓學(xué)生產(chǎn)生寫的興趣，并進(jìn)一步明確應(yīng)怎樣寫，我寫作了下水作文。從我的教學(xué)實(shí)踐看，要培養(yǎng)學(xué)生寫好文，老師作下水作文是一重要措施。老師能寫，學(xué)生會(huì)由衷佩服，會(huì)因佩服老師而愿意努力去把作文寫好；老師能寫作文，才能知道作文的酸甜苦辣，才會(huì)知道哪些地方不容易寫好，也才會(huì)指導(dǎo)得體。

　　對(duì)于我的續(xù)寫，用“Rap”朗讀，學(xué)生特別激動(dòng)，下課后一些學(xué)生從來沒想想到老師會(huì)用外國(guó)快板來朗讀，希望老師將來多上這樣的課。

　　可惜一節(jié)課的時(shí)間太緊，又是大班額，很多學(xué)生尚未在課堂上充分表現(xiàn)。

　　篇二：

　　《蚊子和獅子》是一篇篇幅短小、情節(jié)明晰的經(jīng)典寓言，選擇這篇課文作為家校開放的展示課，主要是出于對(duì)學(xué)生反應(yīng)度的考慮。作為寓言故事，這樣的體裁學(xué)生很容易感興趣，也比較容易把握，相信課堂的氣氛和效果都會(huì)不錯(cuò)。

　　這堂課的主要目的是讓預(yù)備年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寓言，了解其特點(diǎn)并初步嘗試編寫寓言。學(xué)生對(duì)于寓言的特點(diǎn)把握可以從以往的閱讀體會(huì)中獲得，應(yīng)當(dāng)沒有困難（當(dāng)然關(guān)于寓言、神話和童話的區(qū)別事先可作一些講解），因此一開始導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)教師先提出“關(guān)于寓言你知道多少？這些寓言你曾經(jīng)讀過嗎？想想它們有什么共同的特點(diǎn)？”的一系列問題，意在讓學(xué)生從以往的閱讀體驗(yàn)中初步提煉寓言特點(diǎn)，并在討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　接著在初步感知課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師簡(jiǎn)介作家伊索及《伊索寓言》，讓學(xué)生了解作品的文學(xué)價(jià)值及地位；聽課文朗讀錄音，糾正字音、字形（對(duì)于預(yù)備年級(jí)來說，落實(shí)雙基是必不可少的）；概述課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主閱讀獲得對(duì)文章的`初步理解，但對(duì)于情節(jié)與理解寓意的關(guān)系學(xué)生未必知曉，因而確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解寓言的特點(diǎn)，通過情節(jié)的分析理解寓意。概述有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)與寓意之間的關(guān)系，從而正確把握課文的深刻寓意。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，再通過對(duì)課文情節(jié)的細(xì)致分析（結(jié)合文中有關(guān)的語言、動(dòng)作描寫及擬人化手法）深入感知，加深對(duì)寓言特點(diǎn)的理解體會(huì)。教師提出：1、小蚊子為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子？文中哪些動(dòng)詞能很好地表現(xiàn)這一點(diǎn)？2、又為什么會(huì)被小小的蜘蛛給消滅了？文中哪些動(dòng)詞能很好地表現(xiàn)這一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在尋求問題的答案時(shí)關(guān)注課文中的相關(guān)描寫，尤其是蚊子的兩次吹喇叭及一些生動(dòng)形象的動(dòng)詞（如沖、咬、唱等），讓學(xué)生進(jìn)一步理解寓言在敘述故事情節(jié)時(shí)運(yùn)用這些手法，將使故事生動(dòng)更加有趣、自然傳神。最后再來提煉寓意，鼓勵(lì)從不同角度理解，教師歸納寓意的特點(diǎn)：寓意的提煉可以是正面的也可以是反面的，一般出現(xiàn)在末尾；一篇寓言故事給我們的啟示可以是多角度的，本文的主要寓意還是驕兵必?cái)。獣r(shí)刻保持清醒的頭腦，才能立于不敗之地；寓言往往假托動(dòng)物，實(shí)則寫人，在現(xiàn)今的社會(huì)生活中也是有借鑒意義的。本環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)生反應(yīng)熱烈，思考積極，有效回答老師提問，其中有不少出人意料的出色發(fā)揮，給人留下了深刻的印象。

　　篇三：

　　《蚊子和獅子》是一篇短小精悍的寓言故事。有的師生認(rèn)為它的寓意是“這故事適用于那些打敗了大人物卻被小人物打敗的人?！蔽艺J(rèn)為，嚴(yán)格意義上講，這不能稱之為寓意。因?yàn)檫@句話只點(diǎn)明了這則寓言的適用對(duì)象和范圍。整部《伊索寓言》有兩種格式：（1）先講故事，結(jié)尾說“這個(gè)故事適用于。的人”。像《赫爾墨斯和雕像者》就是如此。（2）先講故事，結(jié)尾把寓意點(diǎn)明。如《農(nóng)夫和蛇》的結(jié)尾是：“這故事說明，邪惡的人們是不會(huì)變的，即使人們對(duì)他十分仁善?！睆奈谋颈旧韥砜?，《蚊子和獅子》的寓意表達(dá)屬于第一種格式，作者并沒有點(diǎn)明寓意。在教學(xué)過程中，我以此設(shè)置了一個(gè)問題讓學(xué)生討論。下面是討論實(shí)錄：

　　生1：我認(rèn)為寓意是“智者勝，驕者敗?！耙?yàn)槲米娱_始是抓住了獅子的薄弱環(huán)節(jié)，顯得他很聰明，可接下來卻驕傲了，“吹著喇叭，唱著凱歌”，一不小心被蛛網(wǎng)粘住了，成了蜘蛛的階下囚，蚊子又因驕傲而落敗。

　　師：分析得很有道理。觀點(diǎn)鮮明，剖析有理有據(jù)。看來同學(xué)們應(yīng)該有更多的不同理解吧？

　　生2：蠻干不如巧干。蚊子直接同獅子交鋒肯定是斗不贏的，于是就先咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方，讓獅子自己八連抓破，一下子就打敗了這個(gè)龐然大物。

　　生3：我認(rèn)為獅子遇事要冷靜。蚊子專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方時(shí)，獅子不能一味的生氣發(fā)火，應(yīng)該冷靜思考對(duì)策?？刹捎么禋狻⑺︻^、與樹葉接觸等辦法趕走蚊子，這樣就不會(huì)敗給小小的蚊子。

　　師：精彩！有創(chuàng)新！

　　生4：蚊子并不是被蜘蛛打敗，而是被自己打敗，使自己“自投羅網(wǎng)”。

　　生5：做完任何一件事后一定要及時(shí)總結(jié)，勝利了要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大；失敗了要總結(jié)教訓(xùn)，以免今后在犯。

　　師：看來同學(xué)們的思考很有深度，能從不同的人物、不同的側(cè)重點(diǎn)去挖掘寓言的寓意。下面就請(qǐng)同學(xué)們用“ 勝， 敗”或“ 勝（?。钡木涫秸f話，既可以是短語，也可以是一個(gè)完整的句子。

　　從上面的分析，我得到了以下三點(diǎn)啟示：

　　一、 創(chuàng)新式的解讀不能離開文本。

　　無論如何創(chuàng)新都是在文本的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，否則創(chuàng)新就成為無源之水，無本之木，架空的分析是可怕的。我們?cè)诮虒W(xué)中所安排的一些活動(dòng)如：表演、競(jìng)賽、辯論等，應(yīng)該在對(duì)文本進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)該為進(jìn)一步理解文本服務(wù)。而不能使教學(xué)成為過客，白白浪費(fèi)了文本中豐富的營(yíng)養(yǎng)。

　　二、教師的點(diǎn)撥很重要。

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困惑或障礙，要解決這些，單靠個(gè)人的力量是難以完成的，教師的點(diǎn)撥就是為了解決問題。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。在教與學(xué)的過程中，教師可啟發(fā)，可及時(shí)小結(jié)，可適時(shí)提示，可巧妙激勵(lì)。點(diǎn)撥的價(jià)值在于使教學(xué)呈現(xiàn)一種有序的狀態(tài)，同時(shí)還可以使教與學(xué)達(dá)到一定深度，能充分挖掘文本的許多內(nèi)涵。

　　三、多角度、多側(cè)面思考，是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

　　語文教學(xué)如何求“活”？我認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面思考，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更新的思維空間，其想象、聯(lián)想的余地就更大，更易發(fā)揮出各自的個(gè)性特征，還可供其他的學(xué)生參照。在本節(jié)課教學(xué)過程中，對(duì)寓言寓意的探究，不是用一種方式，且不僅只讓學(xué)生從一個(gè)角度去探究，還有變化的要求，因此學(xué)生對(duì)問題的探究有一定的深度。

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