我愛大山我愛家的教學反思

篇一：我愛大山我愛家

　　[教學目標]

　　1正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（知識與能力） 2 在情境中體會，在朗讀中感悟。（過程與方法）

　　3了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。（情感態度價值觀）

　　[課前準備]山中的圖景、錄音機

　　[教學安排] 兩課時

　　第一課時

　　[主要內容及目標] 正確認讀本課十三個生字，會寫三個生字。正確、流利地朗讀課文

　　[教學流程]

　　一、 音樂聲引入

　　放高山、流水、鳥鳴的錄音，師：聽到音樂聲你想到了什么？

　　師：你猜猜，這么動聽的聲音是哪里發出來的？打開書，答案就在書中。

　　二、 初讀課文 認識生字

　　1、 學生自由讀課文，找出不認識或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。

　　2、 小組匯報，把組內最好的記字方法介紹給大家。全班交流。 3、 生字口頭組詞，擴句。 三、 指導寫字 出示田字格中生字“我”“丁”，學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學生書寫兩個生字。注意提示學生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關照，形成一種“穩定站立”之勢。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，讓學生猜一猜是什么字。告訴學生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時候的人多養豬。在原始社會，“家”首先是生產場所，它必須有馴養的動物，現在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。提示學生：要寫好“家”，關鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。學生描紅，練寫。教師巡回指導。

　　第二課時

　　[教學流程]

　　一、 復習

　　1、 字謎游戲復習生字：“深”“響” 。

　　2、 猜字游戲復習詞語：叫喳喳、饒過等。

　　二、 感悟課文

　　1、 初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。

　　2、 讀課文第一小節，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌? 出示畫面，學生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會山路彎彎、白云深處的意境。

　　3、 看圖讀課文第二小節，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。

　　4、 帶語氣讀文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，沉淀愛家鄉、愛生活的美好情感。

　　三、 聯系生活談感受

　　師：山里的孩子多么愛自己的家鄉啊，你愛自己的家鄉嗎？誰愿意說說自己的家鄉？

　　四、 寫字指導

　　1、 聯系以前學過的單人旁，引出并學習雙人旁。

　　2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學生書寫三個生字。

　　[擴展延伸]

　　讓學生唱家鄉、說家鄉、畫家鄉、寫家鄉??選擇其一。 教學后記：

篇二：3.《我愛大山我愛家》 教學設計(3篇)

　　《我愛大山我愛家》 教學設計(一)

　　教學目標： 知識與技能：

　　1．會寫田字格里的.6個生字,做到筆順正確、姿勢規范。 2．正確認讀13個生字。

　　3．在寫字過程中，初步認識新筆畫“豎折”和“橫折撇”。 4．借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 5．感悟詩歌內容，品味其所描繪的意境。 過程與方法：

　　描述美麗的大山，興趣盎然地走進文本；在情境中體會，在朗讀中感悟；綜合實踐，課外延伸。

　　情感、態度與價值觀：了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

　　教學難點：了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。 課前準備：山中的圖景、錄音機 教學安排：兩課時

　　《我愛大山我愛家》 教學設計（二）

　　教學要求

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。 3．正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。 教學重難點

　　了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。 課前準備

　　山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。 第一課時

　　第二課時

　　《我愛大山我愛家》 教學設計（三）

　　第一課時

篇三：一年級語文下冊 我愛大山我愛家1教案 冀教版

　　我愛大山我愛家

　　用心 愛心 專心 1

篇四：我愛大山我愛家

　　《我愛大山我愛家》 教學設計

　　教學要求

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

　　3．正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

　　教學重難點

　　了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

　　課前準備

　　山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、齊背第二課，指名背誦。

　　二、會認字教學

　　首先學生自由讀文，從文中找到本課的生字，不熟悉的多讀幾遍。

　　1、“叮 響 喳”三個字都是“口字旁”，“深 滿”都是“三點水”，可以利用部首記憶法進行記憶。

　　2、茶 崖 都可以引導學生根據部首表示的意思進行記憶。

　　3、其他生字可以讓學生交流自己的記字妙招。

　　三、指導寫字

　　1．我 ：出示田字格中生字“我”，學生觀察共幾筆寫成，。注意提示學生：“我”字第二筆的橫，要長，要上右上微微揚。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關照，形成一種“穩定站立”之勢。

　　2．家：出示甲骨文和金文的“家”字，讓學生猜一猜是什么字。告訴學生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時候的人多養豬。在原始社會，“家”首先是生產場所，它必須有馴養的動物，現在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。提示學生：要寫好“家”，關鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。學生描紅，練寫。教師巡回指導。

　　3．叮 叫：可以采用部首記憶法，跟“口”有關系，所以是“口字旁”

　　4．半：可采用比較記憶法和剛學過的“伴”進行比較。從字義上進行區分

　　5．行：多音字，要結合詞語重點講解。

　　6．詞語擴展。

　　四．寫字指導

　　1．聯系以前學過的單人旁，引出并學習雙人旁。

　　2．出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學生書寫三個生字。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、音樂聲引入

　　老師今天帶大家去山里玩，（要求學生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥鳴的錄音，聽到音樂聲你想到了什么？（指名說想到的美好事物和畫面）。你猜猜，這么動聽的聲音是哪里發出來的？打開書，答案就在書中。

　　二、初讀課文。

　　自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，

　　同桌互讀，相互評價，

　　指名讀，老師正音。

　　三、細讀課文。

　　1．教師出示中心議題：

　　請你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽到了什么？看到了什么？劃出有關的句子，體會著讀一讀，說一說。

　　2．學生帶著問題自讀課文，

　　3．同桌交流

　　4．全班共同學習，（指名說）提示學生盡量按課文的順序來說。

　　（1）學生肯定會說聽到了小溪和鳥兒的歌聲。

　　教師可以讓學生邊讀邊想像：小溪和小鳥都會唱什么歌？還會說什么話呢？在大山里，你還會聽到什么聲音呢？（指名說）

　　（2）學生肯定會說看到了金竹林、山茶樹，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導學生想像你可能還會看到什么？（指名說）

　　學生可能說看到小兔子在吃草，小松鼠在樹上玩，小動物在做游戲，滿山都開遍了五彩繽紛的花朵??

　　教師出示若干幅關于山、小溪、小動物的圖片，讓學生欣賞

　　（3）你喜歡大山嗎？請你帶著對大山的熱愛讀一讀課文，讀出大山的美，爭取你的朗讀能感染所有的同學。自讀，指名讀。教師指導朗讀。

　　四、聯系生活，談感受：

　　山里的孩子多么愛自己的家鄉啊，你愛自己的家鄉嗎？誰愿意說說自己的家鄉美？生活在這樣美的家鄉你感覺幸福嗎？

　　五、課外拓展

　　讓學生唱家鄉、說家鄉、畫家鄉、寫家鄉??選擇其一。

　　六、作業：背誦課文。