關于語文教學反思范文
例如，講授《隆中對》這篇文章，必須要講給學生文章涉及的歷史背景，對三國前后的戰爭形勢的了解應該學習的一個難點。在初一的歷史課上，學生雖對三國時期的歷史背景有了一定的了解，但是由于年齡的原因往往不夠深刻，因此教者要把當時的形勢講給同學生，學生才能真正理解隆中對策的戰略意義，真正深刻體會諸葛亮的雄才大略，如果教材上有了一兩幅東漢末年及三國時期的形勢圖，學生依據地圖自主探究，教者略加引導甚至不加引導，上述目的不難達到。同時，插入此文的地圖同樣可以服務于與《隆中對》密切相關的《出師表》。
又如《岳陽樓記》一文，的確很有必要讓學生知曉“北通巫峽，南極瀟湘”的洞庭湖在神州版圖上的地理位置，這樣學生才能深刻體會千百年來蕩滌無數憂國之士的心懷的洞庭湖那種“銜遠山，吞長江”的浩淼的氣勢，才能深刻理解 “遷客騷人，多會于此”的意義，才能深刻體悟岳陽樓名揚天下、成為無數志士仁人精神棲所的原因，教育論文《關于語文教學反思范文 讓地圖伴語文教材放光彩》。在這篇教材中插入標識洞庭湖、岳陽樓地理位置的地圖相當必要。
插入地圖的另一作用是能夠使學生在看圖識圖過程中增長地理知識，從而培養學生的細心觀察能力和空間想象能力。學生在學習區域地理的時候，由于孤立的`學習地理學科，有很多學生不能把地理課所學運用到其他的閱讀或生活實踐中，時間一久，學過的都忘記了。在語文教材的一些篇章中適當插入地圖，確實能使學生把學到的地理知識、看圖常識自覺運用，這樣加深對地理常識的掌握。尤其是，在學習語文課文的同時，時常看到祖國地圖，對祖國的區域地理知識，包括很多地名的變遷等，會了然于心的。這種跨學科的知識整合正是新課程改革所提倡的。
例如，《愚公移山》一文，同樣有必要插入地圖。“指通豫南，達于漢陰”的宏偉圖景，“冀之南，漢之陰，無壟斷焉”美好結局，絕不僅是美麗的神話，的確是黃河中下游平原與漢江平原相連的一馬平川地貌的形象描繪。學習此文，與所學的地理知識相聯系，自然會加深對地理知識的理解。
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