曹劌論戰教學反思范文

　　本文設計上仍用了一直貫用的自讀自學式古文教學。一導課上采用了直導質疑式。由學生讀題目找關鍵字入手。學生們很快找出了”論”字，讓學生接著猜想本文寫的重點會是什么？會采用什么順序？通過讀文本驗證。

　　二自主學習

　　在這一環節上主要通過學生自讀課文，找出疑難討論解決方式翻譯課文。重點提示了古今異意詞和詞類活用等疑難，學生在翻譯上問題不大。第一課時重點放在了讀譯上。研讀為什么略寫戰爭過程，詳略得當的寫法特點，積累三段中出現的詞語一鼓作氣南轅北轍所向披靡等。

　　第二課時重點問題研讀人物形象。

　　在自主學習的問題設計上，主要設計了以下幾個問題：1從文中找出一個可作課文線索的詞，并分析其表現。學生們很快找出了“遠謀”一詞并根據下文找出了曹劌遠謀的表現，戰前三問取信于民，戰中把握作戰心理，戰后善于觀察敵情。結合有關品析后順勢引出了肉食者鄙的表現：戰前寄希望于臣子神靈戰中貿然進改，戰后不明原因。

　　2從文中找出一你認為關鍵性的句子并分析其作用？學生很快找出并從結構內容上做了到位分析。

　　3在人物分析中從文中哪個句子讀出了一個什么樣的`曹劌（莊公）時，”對曹劌點評到位。但對莊公形象僅停留在愚笨，勝了不知原因上，不會深入文本讀出魯莊公的善于用人，誠信，善待大臣敢于放權用人不疑等。只得引導學生再讀三問三答句和指揮作戰語句，很快學生讀出了不怕犧牲不恥下問同甘共苦的莊公等。

　　4這樣輕易就分析出了魯勝齊的原因。

　　三拓展延伸環節

　　出示了“宋楚弘之戰”（子魚論戰）一文，讓學生通過讀原文，讀譯文。對比分析宋襄公魯莊公，曹劌、司馬子魚形象，可惜時間不太夠。在品讀子魚形象時，學生發出殘酷的嘆聲，我順引出了當年對越反擊戰的實例。讓學生明白戰爭中對敵人同情就是對自己殘酷，戰爭殘酷和平不易的觀念，在現實生活中要有顆愛心。

　　在學生們的深思中結束了本課。

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