加法結合律教學反思范文

　　加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律，學好加法結合律，對于加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。下面是小編收集整理的加法結合律教學反思，歡迎閱讀參考！

　　加法結合律教學反思1

　　今天教學加法的運算定律，因為教學內容比較簡單，學生在以前奧數課上已經初步運用其進行簡算，所以我課前讓學生自學課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？

　　學生舉例說明。

　　學生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來，用一句話概括地說一說加法交換律嗎？（引導學生概括，主要是促進學生從生活語言到數學語言轉化，體會數學語言的簡潔和嚴密。）

　　檢查學生預習加法結合律時，學生提出來：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學生的思路，并引導學生理解這實際綜合運用了加法的交換律和結合律。并進一步啟發學生：如果有4個數或者更多的數相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學生根據剛才的經驗，拓展了思路，寫出一系列的算式。我進一步引導學生：能用數學語言將我們的發現也概括出來嗎？

　　學生嘗試：幾個數相加，可以任意將其中的兩個數相加，再與其它數相加，和不變。

　　我想這部分內容對于學生而言，根據原有的知識和經驗的基礎，采取有意義的接受教學，并在此基礎上有所拓展也未嘗不可。

　　加法結合律教學反思2

　　本節教材的例題，都是由主題圖引出的。教學時，應充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續的.問題，使本節課的教學在內容與表現形式上形成一個有機的整體。

　　教學時，也應遵循由個別到一般，由具體到抽象的認識過程，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。

　　4.在整個環節中教師是教學的組織者和引導者，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發現規律，并學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。然后引導學生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調動他們的自信心和自豪感。

　　學生雖能較快的體會出這兩種加法的運算定律，但在總結、交流加法的結合律時，學生的語言表達能力較差，教師應適當的進行指導和幫助。同時要鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學生掌握能力。學生的記憶方法過于單調，教師應在開發學生思維上多下功夫。