課文《量體重》教學反思

篇一：量體重教學反思

　　《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”盡管四年級的孩子還很小，但他們已經有了一定的知識經驗的積累，他們不是一張白紙。這就要求我們教師在備課時不只是要深挖教材和教參，還要掌握好學生的實際。四年級的學生已經初步學習了簡單的小數加減法（從教材的編排上還沒有涉及到退位減和進位加），有相當一部分同學已經能夠用自己的知識經驗進行小數退位減和進位加法的計算。 鉆研教參，讓我對于本節課的教學內容在“度”上有了一個更加明晰的理解：本節課的內容主要有兩個大塊。一是讓學生結合問題情境，理解并掌握小數進、退位的加減法的計算；二是讓學生能運用自己所學的知識和經驗，解決一些數學和生活中的實際問題。 那么，“吃透教材”又讓我有哪些新的發現呢？主要有一點，我感覺課本上隱形出現的“小數的基本

　　性質”在以后的教學中會經常用到，但是在本冊教材的編排中出現的卻比較模糊，只是用智慧老爺爺的一句話引出，好像很不經意，但是這恰恰應該是本節課的一個難點問題。所以，基于以上的認識，我決定在教學中改變一下教材對于知識的呈現次序，在課的引入階段，利用自己搜集到的商品標簽，突破這一教學難點。從而讓學生感知和理解“小數的基本性質”。這一教學難點，突破了這一教學難點，為后續教學活動順利進行創造了條件，掃清了障礙。這樣讓學生就迅速進入積極的思考狀態。 其實，現在我們要上好一節示范課，不管是課最終上得是否成功或是對得起每一位前來聽課的老師和領導，課前的準備誰都少不了。

　　2 這好那也好，叫人眼花繚亂，猶猶豫豫，舉棋不定，究竟選擇哪種引入更好一些呢？究竟設計怎樣的方式突出重點突破難點和關鍵呢？究竟選擇怎樣的練習設計更有利于發展學生的思維，拓寬他們的學習視野呢？ 當然，瀏覽歸瀏覽，借鑒歸借鑒，我知道，自己教學這么多年，總不能什么都

　　去原原本本地照搬別人的吧？別人的好的，可以拿來，學一兩點，就像課伊始對于“小數的基本性質”的突出和突破，單純從吸引學生注意力的角度來講，應該說是這樣的引入挺不錯的，因為本節課所涉及的教學內容退位減和進位加，內容比較枯燥乏味，要用這樣的內容來吸引學生積極主動地進行探究活動，的確很難的，所以我選擇了身邊的商品標簽，借助商品標簽的花花綠綠和豐富多彩，這樣的引入應該說是學生所容易接受和喜聞樂見的。但是，對于別人的東西我并沒有完全照搬來用，比如說，更多的課例對于學生的發現和探究分得很細，引導的也很細，我覺得那樣做原本也可以的，可是一想到我們的教學新模式是“引導探究，自主學習”，我感覺引導盡可能應該少一點，對于學生應該放得盡可能開一點，這樣更有利于學生自主學習。 所以，在教學的第二個大的環節時，由于已經出現了兩道利用退位減來進行的計算，而學生在沒有掌握進位加法的計算時，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進位加的計算，我就感覺這

　　樣的編排不夠合理，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內容提前呈現，由于有了一定的情境，引出“進位加”并讓學生探究“進位加”這一成為可能。 另外，我需要提出的兩點是：有時候，我感覺我們的討論交流有問題，為什么不讓學生先靜靜地自己動腦想一想，而一下子就讓學生在老師提出要求之后就大聲地進行討論和交流呢？就算是天才，就算是學生的才思實在敏捷，也不可能不略加思索吧？所以，我想把學生的討論交流立足于先是獨立思考的基礎之上，然后適時地進行交流和討論，這樣可能更有利于培養學生善于獨立思考的好習慣，讓他們的發現更有個性和新意，我眼中學生的思維應該更有利于創新和創造。在這節課上，在呈現了商品標簽的圖片后，我就有意留出一點時間，讓學生自己來觀察和發現，讓他們盡可能地按照自己的發現進行簡單的交流，繼而引導學生發現“小數的基本性質”這一知識點。還有一點，就是盡可能讓學生的學習活動富有挑戰性，在這節課上，特別是在“森林醫生”這一教學環節中，我

　　的設計是

　　3 讓男同學選出女同學的代表，讓女同學選出男同學的代表，然后再挑選出代表老師的同學來進行板演，讓學生的學習活動極具挑戰性，從而激發他們學習的主動性和積極性。 還需要說明的一點是，在上本節課的時候，在我的內心深處有這樣一種意識：教學中盡可能關注學困生，曬一曬學困生身上的問題，這也是大多數同學所感興趣的，只是在“森林醫生”這一環節的設計中，由于劉艷的慷慨，選出的女同學的代表本身就很強，當時我擔心女同學也會投桃報李，選出男同學中的高手進行挑戰，這樣就會讓我的計劃落空，于是，在推進男同學代表的時候，我挑選了向來問題比較多的馮智，還為了彌補劉艷的選擇所帶來的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時我找的是張強，結果挑戰意味有了，可是，這幾名同學在這節課上的表現的確很給力，他們無一例外地把題全做對了。 對于學生，教材和教參有了這樣的理解和準備，我對于本節課的教學基本做到了心中有數。我感覺我們這些

篇二：四年量體重教學反思

　　無論從數學的產生還是從數學的發展來看，數學與現實生活都有著密不可分的聯系，只有將數學與生活聯系起來，才能夠讓學生體會到數學的應用價值，學生的積極性才能真正被激發。本節課中，我將教材上創設的情境與學生剛剛經歷的生活實際聯系起來，充分調動了學生的學習積極性，促進學生主動地參與學習活動，很輕松地掌握了小數的退位減法，收到了較好的教學效果。

篇三：北師大_四年級下一單元《量體重》教學設計與反思

　　《量體重》教學設計和反思

　　教學內容：北師大版小學數學四年級下冊1單元P16-17

　　教學目標：

　　1、結合問題情境，理解并掌握小數進、退位的加減法。

　　2、能運用本課所學的知識，解決簡單的實際問題。

　　教學重點：小數進、退位的加減法

　　教學難點：結合問題情境，掌握小數退位減法的算理，清楚本位不夠減向前一位借1作10的算理．

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，引入新課。

　　1．開火車（17頁第1題口算）

　　1.5-0.5 2.1＋0.6 0.8＋0.6

　　0.96-0.7 0.8+1.2 0.36+0.64 1-0.9

　　【教學反思：課件出示口算題后，應先在學生將答案寫在紙上，再以開火車的形式匯報答案，進行判斷訂正。給口算計算能力稍弱，反應較慢的學生更多的空間緩沖，保證學生人人都有效參與進來】

　　2、揭示：今天我們繼續學習——小數的加法和減法．

　　二、探索新知

　　1.情境導入:每學期我們都進行體檢，其中有一項就是？---量體重。 可是那天做練習題的時候，好多同學都不知道自己的體重叻。今天淘氣他們就正在量體重，咱們一起去看一看？

　　2.出示情境圖：你獲得了哪些信息？（亮亮體重38千克、淘氣體重45.2千克、丁丁體重33.4千克。）

　　3.你能提出哪些數學問題？。。。

　　4、解決問題

　　（1）淘氣比丁丁重多少千克？

　　指名列式：45.2－33.4= 追問： 為什么這樣列式？

　　【教學反思：當學生說到“用淘氣的45.2千克減去丁丁的33.4千克”時，老師應該及時給予肯定并鼓勵，無形中鞏固、強化學生學會準確地去找出與問題相關的信息。】

　　師：都有哪些方法可以算？（口算，豎式計算）

　　我們昨天才學了小數豎式計算，計算法則是什么？

　　① 自主嘗試計算并交流匯報：

　　啟發學生思考：根據45.2－33.4這個算式，想：計算小數退位減法時要注意什么？

　　②共同小結

　　計算小數退位減法時，把小數點對齊（即相同數位要對齊），從末位減起。十分位不夠減要從個位退1作10，在十分位上加10再減．

　　（2）丁丁比亮亮輕多少千克?

　　①生獨立計算，教師巡視指導。

　　師：我發現有的同學遇到問題了，整數沒有小數部分，怎么辦呀？

　　生：把38寫成38.0

　　點撥：把38寫成38.0你的根據是什么？（這是根據小數的性質，即小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。）

　　②展示錯例

　　③引導學生評價，說計算過程，師再板演