升和毫升教學反思范本
篇一：升和毫升教學反思范本
升和毫升在日常生活中有著較多的應用，但是學生平時很少關注這方面的知識，缺乏相應的生活經驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創設學生熟悉的學習情境。升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準備好演示的教具，除此之外，還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學生提前做好準備，要求學生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產生一定的困難。因此在教學中應該盡量創設學生熟悉的情境，來促進學生的主動學習。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當然課前的準備也相當重要，課前可以讓學生把一些標有升和毫升的包裝帶來，放在實物投影上給學生看，請學生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流，學生有了直觀認識，升生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。
篇二：升和毫升教學反思范本
升和毫升是四年級第一單元的內容，之所以在四年級就安排這一部分內容，是因為1、這部分概念和日常生活結合的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和學生的生活經驗緊密結合，容易產生現實生活的需要。2、知識內容比較簡單， 學生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關系。
這部分內容我提前做了前期備學：我是小小調查員 調查內容：家中液態物品的包裝上是如何標注液體的多少的。根據調查，你認識這兩個單位在實際生活中該如何應用。
有了初步的認識，就可以直接進入主題了，這節課我們在科學實驗室進行，先來認識測量液體所需要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個同學拿一個工具認真觀察刻度的是如何標注的，()尤其要注意的是量杯上的刻度標注有什么特點，同樣的100毫升，上面和下面標注的高度是否等高…為什么會這樣 通過小組交流讓學生感知。
這節課，我加了一個“估一估”的環節，每個小組一個紙杯，里面裝著多少不一的睡，先讓每個人根據自己提前感知的經驗來估一估這杯水的多少，再選擇一個合適的測量工具進行測量，這一環節學生的積極性都非常的高。
不太理想的`部分就是探究升和毫升之間的關系的時候沒有達到探究的意義。因為最大的燒杯雖然可以裝一升水，但是它上面標注的是1000毫升，不用探究學生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實際的意義。
篇三：升和毫升教學反思范本
問題的發現與提出是促進學生成長的關鍵因素。隨機的課堂生成的問題帶有一定的普遍性，問題是數學教學的源泉，問題是課堂教學得以推進和運行的動力所在。也就是說，課堂教學離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學得以實施的前提和基礎因素。課堂上隨機生成的問題，有的專家將其稱之為創生的問題。在課堂教學領域內，問題生成在某種程度上的價值大于問題解決，“發現一個問題比解決一個問題更重要”，學生發現和生成問題的過程，實質上就是他們主動探求知識、知識構建并運用已知經驗和學習能力批判性地審視學習內容的過程，學生能提出問題，就是一種超越自我、具有創新價值的過程，我會善待學生的每一次提問，正確分析學生的每一個問題。
在教學這課前，我提前一天就開始準備這節課的材料了。書上有的實物我盡量找到，又號召學生帶來一些容器。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺。我們先猜再看，加深了學生對升和毫升的感悟。學生們學得很投入，一節課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少，也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教師工作室
另外，我在鼓勵學生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認識、理解從而讓學生在生活中學習數學，讓數學知識在生活中得到應用。認識升教學反思熱機教學反思瘸蟬教學反思
【升和毫升教學反思范本】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2863665.htm