《11至20各數的認識》教學實錄及反思

　　背景分析：

　　這部分內容是在學習了10以內各數的認識、10以內的加減法的基礎上進行教學的。根據學生的現狀和發展水平，對于11—20的數數，讀寫11—20的數，學生并不陌生，已經具有這方面的經驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數，用數的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學生學習這一內容的重點，也是教師必須把握的教學重點。我以《數學課程標準》為依據，以學生已有的知識和經驗為出發點，確定教學目標和構建教學思路。為此，我把整節課的教學內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，才能使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，為了符合一年級學生活潑好動的特點，在各環節的設計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等，讓學生全身心投入到游戲中，做到“玩中學”。另外，以《數學課程標準》為依據，讓學生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學生獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展，特別是數感的培養尤其重要。

　　課堂實錄

　　一、創設情境，引入新課

　　1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學生在很短的時間內數出各種小動物的個數，并把數填在方框里。

　　2、引入新課：

　　師：這些數都是幾以內的數？

　　生：10

　　師：比10大的數還有哪些？你能舉些例子嗎？

　　生1：11

　　生2：15

　　生3：100

　　師：是啊，比10大的數多得數也數不完，今天我們先來認識11—20各數。

　　二、探索討論，展開新授

　　1、出示主題圖

　　師：快樂的周末到了，老師領著假日小隊的同學去李奶奶家幫忙做好事。（電腦出示主題圖）

　　師：哎，這是什么地方？

　　生：馬路。

　　師：馬路上這一條條白色的是什么線？

　　生：斑馬線。

　　師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。

　　師：你們看，這位老師正帶著幾個學生過馬路，他們多遵守交通規則??！趕快數一數過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。

　　師：周圍這些人在干什么？生：騎車。

　　師：我們接著10的后面繼續數，看看一共有多少人？（提示：數的時候可以先數馬路這邊，再數馬路那邊）接著師生一起數。

　　師：馬路上一共有多少人？

　　生：（搶著說）19

　　師：再加上一個人是多少人？生：20

　　師：多少人加上1是20？生：19

　　師：小朋友再看看圖上還有什么？

　　生：樹、汽車……

　　師：趕快數數他們的數量各是多少？

　?。ń處熯x擇性地板書）

　　2、動手操作，理解數的意義及組成

　　師：小朋友觀察地真仔細，現在我們進行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？

　?。ǔ鍪疽欢褋y七八糟的小棒，馬上消失。）

　　師：猜一猜一共有幾根小棒？

　　生1：15

　　生2：20

　　生3：11

　　（數一數：驗證哪些小朋友猜得最準確？）

　　師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？

　　生：數一數。（師生一起數小棒）

　　師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準？

　　生1：太快了。

　　生2：太亂了。

　　師：怎么擺能讓別人在最短的時間內一眼看出有11根小棒？

　?。〝[一擺：讓每個小朋友自己動手操作）

　　師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內討論一下。（小朋友自由擺）

　　反饋：隨著學生的回答，教師隨機出示畫面，然后消失。（學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）

　　師：說說你最喜歡哪一種擺法？

　　生：第二種。

　　師：為什么？

　　生：看的很清楚。

　　師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？

　　生：一個十。

　　師：這個十里有幾個一？生：10

　　師：剛剛擺的是多少生：11

　　師：有幾個十和幾個一？

　　生：1個十和一個一。

　　師：那11是由幾個十幾個一組成？

　　生：11是由一個十和一個一組成。

　　師：（小結）對，11是由1個十和1個一組成的。

　　師：如果要擺13根小棒怎么擺？

　　生：再加兩根小棒。

　　師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？再加一根呢？（19）19是由幾個十和幾個一組成？

　　生：19是由一個十和9個一組成。

　　師：（小結）十幾都是由1個十和幾個一組成的。

　　師：19再加一根是多少？（20）20應該怎么擺？

　　生（想了想說）：兩個1捆。

　　3、聯系生活，理解數的順序及大小

　?。?）出示尺子

　　師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數字補起來嗎？

　　師：（補好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛護東西?，F在從0開始按順序數一數？

　　生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）

　　師：還可以怎么數？

　　生：從大到小

　　師：剛剛是一個一個數，還可以怎么數？

　　生：2個2個數一起數。

　　師：還可以怎么數？

　　生：5個5個數

　　師：在尺子上陳老師能提這樣的問題：16比15大幾？誰也會提？

　　生：20比19大幾？

　　師：（小結）在尺子上我們還可以提好多好多的問題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題？

　?。?）寫一個自己最喜歡的11—20的數,用水彩筆寫在放大的田字格里，說說你喜歡的理由。

　　生1：（學生發言積極）我喜歡20，因為它最大。

　　生2：我喜歡15，因為它正好是10—20的中間。

　　師：每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數字卡片按從小到大的順序排列。（學生自由活動，非常投入）

　　師：請小朋友按要求上講臺：16先上來（小朋友高舉自己的數上講臺）

　　一個一個數，與16相鄰的兩個數

　　兩個兩個數，與16相鄰的兩個數

　　師：你寫的數這里有嗎？如果沒有，你手中的數應該排在哪個位置？（小朋友都急著看自己的數，想上臺排隊）