《讓我們的教室更清潔》優秀教學反思范文
分類：小學品德生活
一、反思備課過程：
在備課前，我反復研讀教材、理解教材的編寫意圖，遵循《品德與生活》的課程標準，在認真分析教材、分析學情的基礎上確定教學目標，精心設計教學環節是這堂課成功的關鍵。同時，通過對本課的反復研究，我對《品德與生活》這門課程有了更深刻的理解。
《課程標準》提出“品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”它具有生活性、活動性、綜合性、開放性。而我的課程也是按這一特點設計的。
1、生活性
我認為課程學習本身就是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。在日常生活中，進行簡單勞動應該是每個學生都應該具備的基本能力，可是在實際生活中，二年級的孩子由于年齡小、經驗少，以及家長包干等原因缺乏必要的學習、實踐，以至于學生不知道該如何勞動，不會基本的勞動方法，缺乏主動清掃、保持衛生的意識。而本節課試圖“以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉”，因此本課的主要教學內容之一就是教會學生在班級勞動的.方法并能將它應用與實際生活中去，同時培養學生的責任意識。
2、活動性
本課打破了傳統課堂上老師教學生記的上課方式，超越單一的書本知識的傳遞和接受，遵循“引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創新生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、學會做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力。”這一理念，以活動為教和學的基本形式，由學生作為學習的主體，教師僅僅提出活動方式和建議，引導學生在活動中自主嘗試、探究，最后得出結論并得以應用。本節課的呈現形態主要是兒童直接參的實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。
3、綜合性
本節課的內容體現品德教育和生活教育有機融合；“班級勞動與保持”“承諾簽名與宣傳”等活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，體現課程的綜合性。
4、開放性
本節課的評價走向開放、多元，在“找一找哪里要整理”、“試一試怎樣來打掃”，“談一談你的好方法”等活動中全面關注兒童豐富多彩的體驗并進行針對性的、多元化的評價，通過“承諾簽名”、“寫一寫宣傳口號”等活動展示學生個性化的創意與表現。體現了《課標》提出的開放性原則。
二、反思上課過程：
在反復備課、試講、調整后，我真正踏上了講臺。反思上課過程，我有以下幾點收獲：
優點：
1、注重學生能力的培養
在上課過程中我比較注重對學生能力的培養，通過設計層層遞進的問題及有效的追問，引發學生思考，培養學生獨立思考的能力、探究能力、表達能力、合作交流能力等諸多能力，如：學生通過討論得出“分工合作”干的更快，我順勢問道“那怎樣干得更好呢？”學生進一步思考，得出“干活要有方法”的結論，我繼續追問“你有好方法嗎？”激發學生表現欲，其他學生也急于知道“好方法”，此時，給學生充分的時間讓他們自己動手試一試，培養了學生動手能力、與人合作交流能力，最后小組匯報有無形中鍛煉了學生思維能力、表達能力。
2、注重德育
在上課過程中，我比較注重學生的德育，在“保持衛生，爭做班級小主人”環節放手給學生，通過創設貼近實際生活的情境問題引發學生思考，通過學生的討論交流，引導學生自主認識到“責任意識”“主人翁意識”。最后的“寫一寫宣傳口號”活動則提示學生“我們不僅自己要保持衛生，更要提醒每一個人主動愛護環境，并拓展到生活中的每一個角落”，激發學生的“責任意識”。
3、關注邊緣學生
在上課期間，我比較注重觀察“邊緣學生”，對于上課沒有及時進入學習狀態的個別學生，我及時發現他們的問題，利用學生活動時間及時與該類學生溝通，具體指導他們應該做些什么，重復提問以便引起學生的有意注意，保證他們能順利進入下一活動環節繼而完成本課學習內容。
4、板書設計突出
板書設計是教師的基本功之一，本節課的板書清晰明了，簡潔大方，通過寫、貼、畫等形式突出教學重難點，同時注重將書寫內容寫在“田”字格中，規范書寫，對低年級的兒童起到示范作用。
不足與改進：
1、教學目標是否達成
本課的標題是《讓我們的教室更清潔》，主題內容是“打掃和保持教室衛生的方法與意識”。在學生活動時，我鼓勵學生到教室中每一處去體驗、學習，但只有個別學生勇敢的離開位置（2人擦黑板，2人掃地），其他學生僅在座位上擦桌椅、整理地面，可能此處教師缺乏有效的指令語言去鼓勵、指導學生參與更為全面的活動，教學目標沒有完全達成。今后的教學過程中我會注意更加細化教學目標，練習使用更為有效的教學語言，盡量設計更為全面、合理的教學目標并努力達成。
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