課文《盤古開天地》教學(xué)點(diǎn)評(píng)二教學(xué)案例反思

　　《盤古開天地》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇課文，是學(xué)生接觸到的第一篇神話體裁的文章。正是這一課帶我們走入了神話教學(xué)的研究領(lǐng)域，也正是這一課把神話帶進(jìn)了兩岸四地的教學(xué)觀摩研討會(huì)。回顧這一路的探索，我們碩果累累。

一、精心設(shè)計(jì)省賽奪魁

　　2005年8月，為了迎接福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)比賽，在林欽校長(zhǎng)、楊鈴校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組成了備課小組，研讀《新課標(biāo)》，鉆研實(shí)驗(yàn)教材，了解學(xué)情，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)神話情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　精心的教學(xué)預(yù)設(shè)使課堂的生成充滿了鮮活的生命力：

1．創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境。

　　師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？（教師配樂描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、熔巖滾滾）

　　（開始學(xué)生雙眼緊閉，聽得很投入。聽到音響后，學(xué)生有的不禁睜開眼睛，有的捂住了耳朵）

　　師：怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　學(xué)生發(fā)言踴躍：仿佛看到一個(gè)巨人正拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去；仿佛看到天地分開后，輕的東西往上升，重的東西往下落

　　學(xué)生閉眼，感受漆黑一片的世界，老師伴著悠悠的音樂生動(dòng)地描述，學(xué)生仿佛進(jìn)入了奇妙的神話世界中；一聲巨響，學(xué)生如臨其境，感受著盤古開天地的力量以及天地分開時(shí)的神奇。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為朗讀盤古劈開天地一段奠定了基礎(chǔ)。

2．品讀文本，走進(jìn)神話故事。

　　師：你讀書很認(rèn)真！書上說不知過了多少年，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。（出示：盤古頂天立地的圖片和相關(guān)語(yǔ)句。）一年過去了，盤古怎么做的？讀！

　　生：（齊讀）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　（學(xué)生神情專注，若有所思。）

　　師：一百年過去了，盤古仍然──？

　　生：（齊讀）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　（學(xué)生加重語(yǔ)氣、情感投入。）

　　師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過去了，盤古仍然──？

　　生：（齊讀）頭頂著天, 用腳使勁蹬著地。

　　（學(xué)生為之感動(dòng)，情緒激昂。）

　　學(xué)生三次朗讀，情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，根本無須太多的分析與講解，老師那撼動(dòng)人心的語(yǔ)言，加上激情的朗讀足以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的情感，因?yàn)槔首x原本就有如此大的魅力與韻味，它能讓人走進(jìn)人物的心中，與之同喜、同憂！

3．有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

　　師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！

　　課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：

　　他的_____________，變成了_______________的。

　　每位同學(xué)自己寫一寫。

　　在小組中說一說、改一改。

　　試一試把大家寫的連成一段話。

　　派一位小組代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　（教師交代了小組合作的要求之后，學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)，之后進(jìn)行了精彩的匯報(bào)。）

　　師：同學(xué)們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？

　　生（部分）：不能！

　　師：為什么不能？

　　生6：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)之前提出了十分明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，先個(gè)別自主學(xué)習(xí)（展開想象、模仿寫話），再小組合作學(xué)習(xí)（交流修改、連句成段、匯報(bào)評(píng)價(jià)）。這樣，環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，一一到位，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，師生、生生之間平等對(duì)話，營(yíng)造了愉悅輕松、充滿生命活力的課堂。

　　這一課在省賽中得到專家的肯定與好評(píng)，龍巖教研室的胡和春老師在評(píng)課中肯定了本課的優(yōu)點(diǎn):

　　1．發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。

　　課改的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，我們語(yǔ)文教學(xué)的核心理念是發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此要很重視訓(xùn)練語(yǔ)言的訓(xùn)練、語(yǔ)言的發(fā)展，《盤古開天地》有兩點(diǎn)做得好：①以讀書為重點(diǎn)發(fā)展語(yǔ)言，如：盤古頂天立地段落的引讀就很精彩。②以感悟?yàn)檫^程發(fā)展語(yǔ)言，第四自然段的教學(xué)，老師啟發(fā)學(xué)生讀后說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生有發(fā)現(xiàn)內(nèi)容方面的，有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面，這就是在語(yǔ)言當(dāng)中訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　2．教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容。

　　《盤古開天地》的教學(xué)，輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡(jiǎn)易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對(duì)教材大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行組合。

　　3．自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。

　　《盤古開天地》第四自然段的小組合作很有實(shí)效！

二、以學(xué)定教順學(xué)巧導(dǎo)展現(xiàn)大陸教學(xué)風(fēng)采

　　省賽第一的好成績(jī)帶來了參加兩岸四地教學(xué)觀摩研討會(huì)的機(jī)遇，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)該如何更貼近他們的學(xué)情？我們又展開了新一輪的研討！