最新北師大版小學語文五年級下冊凡卡教學反思

　　從三年級開始，我就有意識的培養學生的預習能力，并有目的地進行分層訓練：從讀通課文，自學生字新詞到能對課文內容進行大膽的質疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗讀課文，用筆給課文寫“眉批”，寫上自己的體會和理解；到現在的能搜集與本課內容聯系緊密的課外資料，并能獨立進行處理，孩子們自學語文能力得到質的提高。

　　由此，我在工作中摸索到了一條活學語文的路子──在開放的教學空間中，架一座聯通課內與課外的橋梁。

　　1、內外拓展：

　　以課文為載體，向課外拓展。即以課文內容為“引子” ，為話題，誘導學生自己動手動腦，搜集資料，很自然的把語文的課堂教學延伸到課外、校外、社會中，更廣闊的知識空間里，使語文學習與學生生活經驗聯系起來，使語文學習成為學生自主構建的過程。在這個過程中，學生學語文，用語文通過多種渠道搜集信息，處理信息，利用信息，提高學生的語文素養，發展個性、特長。并有助于形成學生良好的閱讀習慣，有助于培養學生收集信息、處理信息的能力，有助于學生更好的理解課文內容，前后溝通，互為參照，形成共鳴。

　　2、兩頭延伸：

　　課前，指導學生了解學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集信息、處理信息等，這樣的學習才是真正自主的學習、有效的學習。

　　課后應該是一個新的.學習輪回的開始，教師要通過巧妙的點撥、設計，引導學生參與延伸性的語文學習，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學生從中多渠道吸收知識、開闊視野、發展個性。如教學《凡卡》一文，進行小結后，許多同學都對小凡卡悲慘、無奈的遭遇感到同情和氣憤。我便趁勢讓學生寫續寫。又如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，有很多同學對家長教育和自己的接受有很多的感受和建議，我就讓學生把這篇優秀的課文推薦給家長們看，并以書信的形式和家長進行溝通和交流，在本學期的“家長開放日”上，我們共同朗讀課文精彩段落，互提希望和建議，非常有意義和價值。我還發現，現在孩子們接受到的來自各種媒體的信息與我們的語文教學很不和諧，比如電視機里胡編亂造的《東游記》，課外讀物的“談情說愛”，網絡世界的刺激等等都沖斥著學生的眼睛，嚴重影響他們對優秀文學作品的汲取。

　　因此，我指導學生讀名著，推薦性的看中央八臺的“老片新看”，使學生了解祖國悠久而燦爛的語言文化，進一步提高他們對文學作品的理解和鑒賞能力，有助于訓練學生思維的廣闊性和深刻性。

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