《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。

　　課后聽了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。并且我對學生的學情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜接、滲透。針對以上反思，我又重新設計了一份簡案如下：

　　一、復習導入

　　到今天為止我們已經學完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個音節讀的又快又準確：

　　1.出示小黑板。

　　zhi chi si yi wu

　　jia taièrzuo hua

　　yancun ting

　　2.談話導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦，現在我們一起來學習吧。

　　板書課題： 一去二三里 讀題。“一”的正音。

　　二、指導學生觀察插圖，引導學生邊觀察邊想像。

　　1.圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？

　　2.介紹課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。“一去二三里”重點讀“去”和“里”。強調“一”的讀音。

　　3.理解“里”。

　　三、借助拼音，自讀課文。

　　1.讓學生邊拼，邊讀，從文中圈出生字。

　　2.出示生字，教學生字。

　　yíqùèrsān lǐsì

　　一去二 三 里四

　　wǔliǜqībā jiǚ shí

　　五六 七八 九十

　　借助拼音識字，重點指導，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。

　　抽讀生字卡片，比較“八——入”，結合生活實際識字，在教室里找找數字。借助課文插圖識字。

　　3、教師范讀課文，學生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。

　　四、拓展練習，鞏固生字

　　1.讀一讀，連一連。

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

　　2、讀兒歌《謎語》