課文《聲音是什么》教學反思

篇一：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學設(shè)計教學反思

　　教學目標：

　　1、 知道聲音是有物體的振動產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)生方法。

　　2、 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。

　　3、 能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。

　　4、 可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的振動現(xiàn)象。

　　5、 在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。

　　教學重點：

　　能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對現(xiàn)象作合理的解釋。

　　教學難點：

　　理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　教學準備：

　　小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、 談話：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？

　　2、 學生匯報后，教師引導：這些聲音是誰發(fā)出的?

　　3、 提問：我們更安靜些，一點聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。

　　5、 講解：風聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧妙。

　　二、 制造聲音，提出假設(shè)

　　1、 提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？

　　2、 制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請各小組利用身邊的材料制造聲音，實驗結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。隨著學生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學生邊實驗邊記錄。）

　　3、 展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學生邊匯報、邊演示，同時匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

　　4、 引導思考，提出假設(shè)。

　　提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導學生明確：物體發(fā)生時，物體都在動，在來回的動。科學上把這種來回不停地動稱為振動，建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

　　5、 講解：在科學探究中，有了假設(shè)就要通過實驗收集證據(jù)來驗證假設(shè)，我們也要通過多個實驗來證實我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

　　三、 設(shè)計實驗，驗證假設(shè)—實驗探究聲音的產(chǎn)生

　　1、 講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時的現(xiàn)象。教師希望學生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時會振動，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動。

　　2、 提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學們仔細觀察，能看到振動嗎？（通常學生看不到振動，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡介觀察到音叉發(fā)生時的振動。） 提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？

　　3、 提問：人說話的聲音也是振動嗎?(引導學生用手摸感受聲帶的振動。同時介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護常識等。)

　　4、 提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機中的喇叭這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會隨著音樂跳動。然后讓學生觀察，接通揚聲器后氣球在揚聲器上跳動。）

　　5、 談話：我們通過氣球的跳動看到了揚聲器發(fā)生時的振動。上面的幾組實驗我們都只是了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　四、 鞏固應用

　　1、 所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，振動的物體科學上叫做聲源。

　　2、 續(xù)寫小詩。要求學生根據(jù)例句續(xù)寫小詩，通過簡單的詩句加深對聲音產(chǎn)生的理解。（教師出示例句：風兒呼呼是空氣在振動；流水嘩嘩，是水在振動；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動--------------）

　　一、 激發(fā)興趣導入，提出假設(shè)

　　本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學生的注意，喚起學生的感知，激發(fā)學生的學習興趣。通過兩次讓學生安靜的聽聲音的活動，讓學生感受到聲音無處不在，進而伴隨著課件帶領(lǐng)學生步入奇妙的聲音王國。這樣做不但激起了學生學習的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問題。然后教師讓學生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時，教師特別提示學生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學生利用更多的材料發(fā)生，使學生體會到聲音無處不在，促使學生對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預測---聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　二、 充分探究，驗證假設(shè)，探索規(guī)律

　　有了假設(shè)后，重要的是讓學生周到要找到多種實驗來證明。教師設(shè)計了層層遞進的實驗讓學生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實驗，學生可以看見發(fā)生物體的振動；緊接著安排音叉發(fā)生實音叉發(fā)生時看不到振動，用氣球在線音叉發(fā)生時的振動，讓學生體會到簡介證明的方法。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”滲透反證的思想，讓學生認識到?jīng)]有振動就沒有聲音。

　　聲帶發(fā)生實驗在于讓學生通過摸，感受聲帶的振動，認識人體發(fā)生；最后做揚聲器的發(fā)聲實驗，也是邊看不見的振動為看得見的振動。

　　這樣，在充分實驗的基礎(chǔ)上，教師和學生歸納出發(fā)生的共同點，得出“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。”這一認識。

　　三、 總結(jié)規(guī)律，加深認識，拓展探究。

　　續(xù)寫小詩的方法既增加了學科之間的整合，增加了科學的美，更引發(fā)了學生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的認識。

篇二：有趣的聲音教學反思

　　《有趣的聲音》是科學領(lǐng)域的活動，首先在制定目標時我遵循了《綱要》中科學領(lǐng)域的目標，即鼓勵幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)體驗操作的樂趣，并從幼兒的角度出發(fā)，制定了知識經(jīng)驗,能力和情感三個方面的目標。從目標的反思，孩子們在操作過程中比較積極，興趣也較濃厚，在這個活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導者。我提供了操作的材料和一些直觀的演示，有助于幼兒理解掌握知識，發(fā)展能力，在討論時引導幼兒大膽的表述自己探索的過程和結(jié)果，使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動。通過親自動手操作，驗證了聲音是通過物體振動而產(chǎn)生的，完成了重難點的教學，較好的實現(xiàn)了教學目標。

　　本節(jié)課我做的準備也比較充分，給幼兒準備了大量可操作的東西，但課上開始的錄音不是很清晰，讓幼兒不能聽的很清楚，導致開始部分沒有達到預期的效果。在整個環(huán)節(jié)中我讓孩子分成四組來坐，每組準備物品讓幼兒操作，這樣操作時就不顯混亂，為了更好的完成后面的重點環(huán)節(jié)，將玩具及時收起能讓孩子們更專心的繼續(xù)下面的學習，在集體實驗感覺震動產(chǎn)生聲音時，我采用了到每一組讓幼兒感覺和讓每位幼兒自己摸喉嚨，這樣課堂秩序較好，才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學習。但我只讓幼兒自己操作了一次，應該在

　　幼兒第一次操作完，自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的發(fā)現(xiàn)和探索。

　　在教態(tài)上我覺得自己的教態(tài)總體上不錯，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢。

　　在最后的模仿聲音中，雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實際聲音，但我并沒有給予評價，因為這是孩子自己得出的結(jié)果，這樣可以鼓勵激發(fā)幼兒的探索熱情。

　　本次活動還是比較成功的，通過這一活動，我覺得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣著手，才能設(shè)計出象課本這樣符合幼兒年齡特點的活動。但其中也有一些不足之處，在今后的教學工作中，我還要多動腦筋，多下工夫，改正不足和缺點，上好每一節(jié)課。

　　在這次“全員全程教學評優(yōu)”活動中，我也從其他老師身上學到了許多優(yōu)點，也看到了一些不足，是今后自己上課應該避免的。西街幼兒園的李霞老師語言組織非常嚴謹，并且用了輕聲教學，能較好的吸引幼兒，很值得我的學習；車站幼兒園的劉婷老師上課時環(huán)節(jié)清晰，重點突出，也是我今后上課時應注意的。

　　通過這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學工作中我還要一如既往的以認真的態(tài)度來對待，不斷提高自己的教學水平。