課文《翠鳥》教學反思范文
翻開《翠鳥》一文,我的思緒不由得回到了純真的童年,回到了那個低矮的教室,看到了一臉嚴肅的吳老師以及和我年齡相仿的小學同學。因為這篇文章我在小學也學過。
面對今天的孩子,我是老師,他們是學生。我該如何教好此文,我想我不能馬虎。于是上課之前,我準備了有關翠鳥的掛圖、幻燈片和錄像資料,讓學生通過網絡或其它的途徑搜集有關翠鳥的資料,并熟讀課文課文,為上課做好準備。
課中,我分了以下幾個步驟進行教學。
一、老師范讀課文,學生初步了解課文內容。
我讀課文的時候,要求學生邊聽邊思考:翠鳥是一種怎樣的鳥?可愛嗎?聽老師讀完后,學生們爭先恐后地舉起了手。有的說翠鳥是一種捕魚的鳥,有的說翠鳥很美,有的說翠鳥惹人喜愛,有的說翠鳥捕魚時動作很快,有的說翠鳥的窩在峭壁上……,從學生的回答中,可見老師的范讀起了作用。
二、學生自由讀文,讀自己最喜歡的課文內容。
老師范讀后,學生初步感知了課文的內容,我再讓學生自由的朗讀課文,讀自己最喜歡的片斷,并說出喜歡的.理由。頓時教室里像炸開了鍋,孩子們在大聲的、快樂的、自由的讀著課文,臉上洋溢著微笑。此時此刻,孩子們讀書的情趣深深地感染了我,我也情不自禁地拿起書讀了起來(我讀的是第三自然段)。
孩子們自由讀完課文后,紛紛舉起了小手。我高興地點著名,孩子們興奮地匯報著讀書的感受:
柯慧子:老師,我最喜歡第一自然段。因為這一自然段作者用優美的語言描寫了翠鳥的美麗,讀起來仿佛翠鳥就在我的眼前。
我及時肯定了柯慧子的發言,并繼續準問:書中是怎樣具體描寫翠鳥的美麗的?
柯慧子:對翠鳥小爪子和羽毛的描寫,書中用了五個表示顏色的詞來形容,分別是:紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。對眼睛和嘴的描寫分別用了“透亮靈活”、“又尖又長”這兩個詞,一只可愛、美麗的翠鳥便出現在我眼前,所以我喜歡它。
柯慧子是一個有靈氣的小女孩,老師和同學們給予了她熱烈的掌聲。掌聲過后,我讓學生找出這些詞并做上記號,齊讀第一自然段,一直外形漂亮的翠鳥形象便在孩子們的心中形成了。
程博:孫老師,我比較喜歡第二小節,這一小節寫出了翠鳥的叫聲好聽,捕魚時的認真。從“清脆”、“一動不動”、“注視”、“等待”等詞可以看出。
程博是一個語言表達能力極強的孩子,我順勢讓他朗讀這一段。果然,程博讀得很有感情,孩子們聽得都入了迷。
張涵博:老師,我喜歡四、五自然段,這兩段寫出了作者對翠鳥的愛。作者想飼養翠鳥,在老漁翁的勸說下,打消了念頭,只好遠遠地看著,希望它在葦稈上多停留一會兒。
聽了張涵博的發言,我不由得佩服起這個愣頭小子,看他好像沒聽講,其實是在思考問題。
陳樂祺:孫老師,我比較喜歡第三小節,這一小節把小魚的動作和翠鳥的動作進行了對比,寫出了翠鳥捕魚時動作的迅速,從“悄悄地”、“盡管……還是……”、“難以逃脫”、“銳利”、“蹬開”、“叼起”、“貼著”等詞可以看出,翠鳥捕魚時動作是多么機靈,多么迅捷啊。
陳樂祺同學的觀點令大家折服。當我說出自己讀的也是第三小節時,孩子們對陳樂祺羨慕不已,陳樂祺也顯得挺自豪的:我和老師想到一塊了!
三、齊讀課文,總結全文。
在孩子們自由讀文,充分發表意見后,我再讓全班同學齊讀全文,和我一起總結全文。
四、課后小練筆。
寫一種自己喜愛的動物,抓住動物的特點來寫,表達出對這種動物的喜愛之情。
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