《神奇的水》的教學(xué)反思范文

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，第一課時(shí)選擇研究水的毛細(xì)現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象。

　　在認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)讓學(xué)生自己探究大吸管、毛細(xì)管、玻璃片、紗布、粉筆這五種材料能否讓水往上爬，在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題“能讓水往上爬的材料有什么共同特征？跟另外幾種材料有什么不同？”讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中回到科學(xué)探究中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出毛細(xì)現(xiàn)象的'描述性概念。最后，提供典型的事例，幫助學(xué)生理解毛細(xì)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

　　而在認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)討論“高錳酸鉀消失了嗎？哪里去了？”一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握高錳酸鉀變成肉眼看不見(jiàn)的顆粒均勻地分散在水中。但是做高錳酸鉀和沙子的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到兩者的不同：高錳酸鉀放入水中，水變色了；沙子放入水中，水沒(méi)有變色。在之后學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也致力于探究糖放入水中水沒(méi)有變色，而面粉放入水中水變色了（其實(shí)是渾濁了）。他們認(rèn)為糖和面粉都溶解了，其實(shí)面粉顆粒還是看得見(jiàn)的，因此在剛開(kāi)始的高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高錳酸鉀顆粒看不見(jiàn)但卻分散在水中并沒(méi)有消失，而沙子顆粒還是看得見(jiàn)。在這里，我沒(méi)有很好地扮演一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，導(dǎo)致溶解的概念并不那么深刻。

　　在后面一節(jié)課回憶復(fù)習(xí)時(shí)，可以很明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)很準(zhǔn)確并且深刻，但是對(duì)溶解現(xiàn)象的關(guān)鍵詞“變成肉眼看不見(jiàn)的顆粒”和“均勻分散”掌握的并不是很到位。在下面一個(gè)班級(jí)中應(yīng)該注意在溶解這一部分稍微多放一點(diǎn)時(shí)間，為了讓學(xué)生掌握地更好。

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