《影子的游戲》教學反思范文

　　一、教材分析

　　《畫影子》是人民美術出版社出版的第四冊第19課教材內容，屬于“造型?表現”領域范疇。

　　本課教材的意圖是通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學生感受到美是無所不在的，需要我們去發現。啟發學生思考“影子”都會在哪些情況下產生，它有什么特點，從而培養學生善于發現、善于思考、大膽表現的個性。學生在觀察、創作中，表現出“影子”富有夢幻般變化的特點，體現有趣的生活情節，體驗“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學生的繪畫表現能力及審美能力，進一步豐富想象力和創造力。

　　本課的教學目標是通過讓學生運用繪畫的方法，表現生動、活潑、有趣的畫面，進一步提高學生的觀察能力、造型表現能力，培養學生樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。教學重點是觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感；教學難點是如何運用繪畫方法表現影子。

　　二、教學中的得與失

　　對于本課的教學設計，我以新的美術課程標準為指導，積極創設美術課的探究氛圍，努力在師生互動中體現課改精神。教學思路清晰，環節完整，使學生在有趣的創作過程中，激發出創造精神，并提升了審美能力，取得了較佳的教學效果。同時我也發現了其中存在的問題，現反思如下：

　　（一）教學中的優點：

　　1、教育教學觀念——新

　　本節課我緊緊抓住一個“新”字，以新的教育教學觀為指導開展教學，我認為這是本課成功的關鍵。學生在找影子、探影子、畫影子和賞影子的過程中，積極參與到發現和探究的實踐中，師生在此過程中圍繞“美”這一主線，共同發現美、欣賞美、創造美和展示美。

　　教學步驟中的“新意”體現如下：

　　①引趣導入（找影子）

　　引導學生在教室里發現影子，激發學生強烈的學習興趣。同時讓學生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。

　　②探究新課（探影子）

　　首先探究影子的形成及特點；學生嘗試手影游戲，展開造型聯想，以游戲的形式激趣。

　　③教師示范，學生作業（畫影子）

　　師生合作，教師范畫。其中根據學生的層次特點，注意新舊知識的聯系，分構圖——添加細節——豐富畫面三個步驟滲透創作要點，學生再在互助、合作的氛圍下展開創作，既體現了示范的指導性，又體現了師生互動、生生互動。創作過程中，及時指導，解決學生創作中的問題。個別問題個別指導，共性問題整體引導。

　　④評價展示（賞影子）

　　以學生自評為主，教師只對重點問題做點評。充分學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。

　　⑤課后拓展（賞影子的延伸）

　　通過對教材中學生作品的欣賞和對課件中大師作品、中國國粹—皮影戲的賞析，提升學生的審美水平，感受“影子”的魅力。

　　2、處理教材——新

　　新教材觀認為，教材是一種范例，是給教師和學生提供的一個中介，使教師和學生進行交流與對話，在對話中進行知識的建構活動，獲得心靈的溝通與發展。教師在使用教材時，完全可以根據自己的實際，學校和學生的實際，靈活地用好教材。

　　根據這個理念，結合美術新課標中對第一學段（1——2年級）[造型?表現]學習領域的內容標準界定（嘗試用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣），針對低段學生的心理、年齡特點和美術現有知識技能狀況(1—2年級的學生對美術基礎知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低，但孩子們對美術本身的認識和對藝術創作的思維是自由的)，我對教材進行了大膽處理：

　　教材的設置主旨是通過學習，使學生學會捕捉和表現生活中美好的景象；培養學生注意觀察生活，進而能運用比較簡單的方法表現出生動、活潑、有趣的畫面來。如果照搬教參要求，讓學生在一節課的時間里，在大量的圖片、范畫的引導下，在作品中既要注意物象的整體表現，又適當表現出“物”與“影”的虛實關系，并且用不同的顏色區分重疊的影子，對二年級的學生而言是不現實的。那樣看似科學性、系統性的教學只會消磨掉7、8歲孩子的興趣和自信心，浪費寶貴的創作時間。因此，我在教學過程中著重引導學生在發現影子、感受影子的美感的基礎上，在和學生一起探究影子的形成及其特點的前提下，以學生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進行發散性的聯想創造。學生在這個過程中，用手電筒比照手影，互幫互助，每個人都“動”了起來。這樣活用教材，把游戲寓于教學中，使學生在玩中學，在玩中悟，學生的形象思維和主動性、創造性得到了培養。

　　以學生感興趣的“自制”手影為線索進行創造，不僅能激發起學生強烈的創造欲望，更能使學生不拘泥于“寫實”的技法表現，使學生的創造力、想象力得到最大限度的發揮，讓他們真正在無拘無束的創作中感受到成功和快樂。

　　另外，在本節課的導入設計中，我沒有生搬硬套地讓學生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過讓身處室內的學生找自己的影子→找物品的影子→舉出生活中有趣的影子現象→小組探究怎樣“留住”影子，分層導入，由易到難，由實到虛，激發出學生濃厚的學習興趣。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者、探索者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”我認為在新的教育理念下，教材不再是供傳授的經典，不是供掌握的目的，而只應是教師使用的工具。作為工具，它怎樣才能適合自己使用？怎樣才能適應兒童的需求？是否需要加工改造？需要教師自己因地制宜、因材制宜予以審視和重構。我正是這樣做的。

　　3、學生觀——新