《蠶姑娘》教學反思
《蠶姑娘》一課是蘇教版小學二年級語文下冊中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長過程。教學完畢，覺得課堂上有許多環節值得我反思。
一、找規律，抓線索，巧背誦
在教學本課之前，我反復鉆研教材，上網多方查找資料。因為這一課的教學內容跟學生的生活相距甚遠，科學性較強，蠶的生長過程和形態特點是本文的重難點，怎樣化繁為簡，使學生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多直觀的圖片，一開始我通過出示長大的“蠶”讓學生觀察，學生因為從來沒見過，興趣一下子就被調動起來，為上好這一節課打下了基礎。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學生反復朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都有哪些變化？然后根據孩子們的回答，我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上“吃 - 睡 - 脫 - 醒 - 變”。在此基礎上我讓孩子們看著板書復述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環往復，結構基本相同，這一段掌握了，后面各段我就放手讓學生自學，不懂的地方相機給予指導。這樣一來，蠶的生長過程和變化特點學生輕松地就掌握了，而且一課時
下來，學生不看書就能根據板書大致把課文的內容背誦下來了。看來，只要肯動腦筋，引導學生找出規律，可起到事半功倍的`效果。
二、多些信任，多些機會
一堂課的時間是有限的，我對就課題質疑這一環節心存疑慮，認為孩子問出的問題大多是無效的，又何必在這上面浪費時間呢。但在學《蠶姑娘》的課堂上出現的一幕卻讓我改變了看法：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又問了幾個，都是一些無關緊要的問題，我心想果然是白費時間。這時，又有一個學生舉了手。
她說：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。 生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學生讀書，提問。大多都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生
舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為她覺得蠶很可愛，像個小姑娘。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。
“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了。”
我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？
學生一時答不出，便埋頭讀書。這也正是我想要的效果。 一會兒有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？ 學生接著便沉浸課文中了 ??
經過這一次，我明白了給學生多一些信任，多一些機會，我們的課堂才會有更多精彩！
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