學生的寫話引起的教學反思
每天都批改學生的寫話作業，通過批改作業，我感覺到學生的寫話存在一定的問題。
一、句子很美，但是連成段缺少層次感。
上周末讓學生去尋找春天，然后寫一篇關于春天的小作文。周一批改作業，學生寫得都很認真，但是問題卻反應出來了。由于平時孩子們讀了很多關于春天的文章，也積累了很多關于描寫春天的句子，孩子們在寫的時候也學會了借用，給老師的感覺是，句子寫得真美，可是，如果句子與句子連起來就感覺不那么通順了。比如說有的孩子寫春天動物們都蘇醒了，緊接著應該寫哪些動物蘇醒了，可是學生開始羅列春天的變化了：柳樹發芽了，小草鉆出了地面，燕子從南方飛回來了等等，有動物，有植物，沒有一個明確的順序，前后不連貫。
二、積累的詞語句子不會應用。
平時的讀書、學習中，孩子們積累了不少詞語，也嘗試著在自己的寫話中引用，但是引用的時候學生一味的想讓自己的句子長，卻沒有注意詞語適合運用的地方，有的時候就是一些詞語的羅列。比如說，學生描寫春天的天氣時會這樣寫：春天到了，春回大地，萬物復蘇。其實，“春回大地”就能夠看出春天到了，所以與前面的詞語就重復了。由此看出學生的問題就是，詞語積累了，但就是僅僅的積累，還沒有徹底了理解詞語，不會應用。
三、學生的寫話中缺乏自己的真實感受。
上學期的時候，學生學習了寫日記。這學期，我堅持讓學生寫日記。大部分學生能把發生在自己身邊的事情記錄下來，但是缺乏自己的真實感受，讓日記變成流水賬。比如說有的學生這樣寫：今天中午，媽媽帶我去飯店吃飯，飯店里的菜有炒排骨、辣子雞等。這樣的'日記中，我們就知道了一件事，但是不知道學生內心的感受是怎么樣的。其實，日記不一定長，但是要包含發生的事情以及自己的看法或感受，不能簡單記錄發生的事情，讓日記成為流水賬。
四、寫話態度不端正。
批改學生的寫話的時候，我發現部分學生的寫話態度不端正，給人的感覺就是為了完成老師的作業。這主要體現在三方面：
1、書寫潦草，錯別字、錯別拼音非常多。
2、一個句子中丟好幾個字，導致句子不通順。
3、經常寫同樣的一件事，毫無新意可言，達不到鍛煉寫話的目的。
語文中寫話是必不可少的，寫話能力的提高需要多讀書，多積累，多觀察，多書寫。學生反映出來的問題讓我意識到了學生的不足，針對學生出現的各種問題，還需要采用一定的措施去改變。
首先，還是要鼓勵學生多讀書，定期抽出時間進行讀書交流，讓學生從不喜歡讀書到愛上讀書。
其次，鼓勵學生多觀察，平時觀察校園里、教室里、學生的一些變化，學生之間交流發現；在周末的時候多到外面走一走，感受季節的變化，觀察人們的活動，記錄在自己的日記本上。
再次，對于寫話比較好的學生進行獎勵，并在班上分享他們的作品，讓所有學生感受被表揚的快樂，激發學生的興趣。
當然了，寫話不是一朝一夕就能寫好的，這需要學生不斷的積累與練習，也需要老師的精心指導。希望在我們的共同的努力之下，孩子們的寫話能力能夠有所提高。
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