陽光的教學反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編幫大家整理的陽光的教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
陽光的教學反思1
《陽光》這篇課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時,我利用最具感染力的音樂,和諧的音符與優美的文字,給孩子們創設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍,讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,
陽光的教學反思2
第三套廣播體操《七彩陽光》,是一年級體育的主要學習內容,對于一年級新生來說,特別是一些柔韌性和協調性較差的學生,要讓他們掌握,確實有很大難度。在教學中,我總結了幾點教學廣播操的體會:
1、鏡面示范和背面示范有機結合
這套新操動作變化較多,如單做背面圖向示范則令學生看不清教師手部在胸前的動作示范,鏡面示范適合低年級同學,受以往領操員的方向和學生相反的經驗影響面對教師鏡面示范不適應,喜歡看教師和學生同向示范,因此每一節操我都鏡面示范講解、示范,背面示范領同學們練習相結合的方法來組織教學,實踐效果好。
2、分解動作示范和完整動作示范相結合
一節新操動作的學習,要先示范一次完整動作,讓學生建立正確的動作表象,再第一遍時候要放慢節奏用緩慢的口令講清動作的方法要求,手的運動方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解,分解教學,第三遍再完整示范,用正常節奏練習。最后強調調休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學生心到、口到、動作到位。
3、學習動作的同時要求學生也要學會口令實踐證明喊口令能幫助記憶動作,還能培養節奏感。
陽光的教學反思3
《陽光皮膚》全文表現了人們對平等、和平的渴望。我在進行這一課教學時,力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內容到達“陽光真情”的情感飛躍,讓學生在閱讀中體味真情。
根據課文內容,我也參與到對話中來,師生共同走進文本,共同解讀文本,提升對內容的深層理解。新課程不是忽略了讀,而是通過對話,更加強了讀。在教學中,我強調學生:在讀中有自己獨特的情感體驗,并在書上空白處寫出自己的感受;在談中,品文本中生活的智慧;在讀中,師生共同收獲,提升語文素養。
文本重點是南非孩子表達渴望平等、渴望和平的心聲,這時我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰爭場面,課堂被一種情感籠罩著,“萊斯小姐”語氣自豪地說:“這些都是南非的過去,請看今天的南非。”(圖片)碩大的鉆石,經典的建筑,安逸的生活,著名的人物“曼德拉”,一下子課堂變得輕松了,同學們的沉重情緒放松了,課堂上響起了南非學生的聲音:“我們雖然是黑皮膚,可它是陽光下的皮膚。”將內容遷移了過來,陽光皮膚在同學的心里扎下了根,真切地體會到了陽光下的皮膚都是一樣的美麗,人們都有一顆熱愛和平和真誠友善的心,這就是陽光真情。
這節課,我課前落實了語文知識,課上鍛煉了學生的朗讀能力和語言表達能力,情感體驗中完成了教學。
陽光的教學反思4
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調,詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發興趣,自主學習
《語文課程標準》指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候,我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘,落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣,產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字,學習生字,然后小組交流:讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如:小老師教讀,開小火車,搶答等等,這個學生說,那個學生可以補充,我只是在邊上提醒一下,有困難了引導一下,這樣自主學習培養了學生的識字能力,也激起了學生的積極性。
二、以讀代講,充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容,要避免枯燥的講解,讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,我在教學時做了這樣的安排:在初讀課文的時候先聽錄音讀,學生認真聽,讓學生對課文有一個大概了解,接著讓學生自己讀,不認識的字借助拼音讀,要讀準字音,最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候,第二段比較長,因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時,引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,把學生的個性讀充分展現出來。
三、拓展延伸,語言感悟
實驗教材給老師留有開發、選擇的空間,為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸,進行語言文字的學習。如:在學習第一段 “陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展,讓學生也來說說:“彎彎的月兒像( )。( )像( )。”
這里沒有做硬性規定,可以說一個,也可以說多個,只要能說出的我就進行鼓勵,希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。”這兩句的.時候,我引導說一說:“花園里的花朵,因為有了陽光,更 了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物,說說:“ ,因為有了陽光,更 了。”這樣的設計從扶到放,逐步提高難度,讓學生發揮自己的想象進行說話,培養學生的說話能力,也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本,開發了課程資源,不但訓練了學生的想象力和發散性思維,而且對豐富學生的語言,提高語言表達能力都是很好的訓練,同時對學生理解課文內容有很大的幫助。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2540824.htm