文言文優秀教學反思

　　學生大多來自農村、下崗工人以及個體經營戶家庭。在家自主學習的時間少，學習自覺性差，文言基礎更談不上。面對這樣的學情，在我任教初的幾年，我就如何在45分鐘內充分激發學生學習文言文的興趣，讓學生更好的學習文言文做了一些嘗試，但是收效甚微。靜下心來，自己仔細總結原因在于：

　　1、以講代讀 自己備課以考試為中心，忽略了以學生為主體。只一心想著自己怎樣講學生才喜歡聽，怎樣分析才把文章分析透，所以大多是由自己包辦，沒有給學生太多的閱讀品味文章的時間，不讓他們自己主動去讀，沒有引導他們怎么樣去學。因為我總是擔心學生沒有聽清、聽懂，影響考試成績，于是就反復地講解，抓文言詞語釋義。把中考的知識點講的很透徹。

　　2、以活動淡化了閱讀沒有真正激發學生的興趣，無視古文的美，也忽略了讓學生自己去感悟它們的美。活動課只停留在表面上的熱鬧，激發的也只是停留在淺層次上的興趣，學生的真正興趣并不在課文本身。

　　3、以訓練擠占了閱讀 我認為有可能考的內容，就布置大量的作業讓學生反復練習，這雖然強化了字詞的理解 ,卻擠占了學生自由閱讀的時間。而不考的內容，則干脆不管不練。作業練習訓練“點”忽略了“面”。

　　總之是沒有完全把課堂還給學生。我想，要讓學生真正地對文言文學習產生興趣，最重要的，還是要讓他們通過大量的閱讀，認識到古文的.美，認識到我們老祖宗留下的豐富語言文字的美妙，認識到文言本身豐富的情感和鮮活的人物形象，進而變被動學習為主動學習。這樣，學生才能積累更多的詞語、名句和文學常識，培養良好的語感，在閱讀中不斷地培養學生獨立閱讀和領悟甚至鑒賞文言文的能力。

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