人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思

　　【教學(xué)片斷】

　　師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？

　　生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

　　師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開(kāi)紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺(jué)？

　　生：我覺(jué)得蒼耳硬硬的。

　　生：我還覺(jué)得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。

　　師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

　　生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

　　師：你說(shuō)得真好，不僅你想去，有許多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？

　　師：看老師給你們帶來(lái)了什么？

　　生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

　　師：誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)？

　　生：（爭(zhēng)先恐后地）我愿意我也愿意！（學(xué)生上前表演）

　　師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

　　生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

　　生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

　　生（小貓）：我想到美麗的田野里去。

　　師：小兔，你從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？

　　生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

　　師：小熊，你從蒼耳身邊走過(guò)……

　　生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里，我要讓它們?cè)谏掷镩L(zhǎng)大。

　　師：小貓，你呢？

　　生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

　　師：你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒？

　　生：小刺猬從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到山溝里。

　　生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

　　師：（引說(shuō)）所以課文中說(shuō)只要──

　　生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

　　【教學(xué)啟示】

　　體驗(yàn)是人類(lèi)的一種心理感受，

　　與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量鮮活的.閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè)于參加，而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

　　其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺(jué)蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

　　最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練。“誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造。

　　通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式之一。

【人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

1.二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思

2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思

3.人教版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

4.關(guān)于《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思

5.植物媽媽有辦法的教學(xué)反思范文

6.有關(guān)于《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思

7.《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思范文

8.植物媽媽有辦法的教學(xué)反思