低年級朗讀教學的一些做法語文教學反思

　　修訂版小學語文教學大綱中明確要求學生：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”并強調“小學各個年級的閱讀教學要重視朗讀。”朗讀，應該成為小學語文閱讀教學的主旋律，而對起步年級的教學來說，更要強化學生的朗讀訓練。

　　對于一個初入學堂的新生來說，一開始就培養(yǎng)認真讀書的習慣至關重要，培養(yǎng)認真讀書的習慣，首先要以“讀得準，不唱讀”抓起。

　　具體說，抓以下的訓練：

　　1、讀音準確

　　眾所周知，讀得正確是讀得流利、有感情的先決條件，學生初學拼音時，我就要求他們能讀準每個字母、每個音節(jié)的讀音，能區(qū)分卷舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音等難讀的音。學習生字后，我不要求他們借助拼音，讀準每個字的讀音。如：水“shui”不能讀成“sui”,朋“peng”不能讀成“pen”等等。

　　2、讀詞完整

　　一字一拍，拖腔拉調是唱讀的特點，也是朗讀的大忌。“完整詞”的朗讀，是針對唱讀而進行正確朗讀的最基本訓練。以第一冊“漢語拼音1”中的韻文為例，引導學生完整地讀詞后再朗讀，即“我們愛鳥不捉鳥,我們愛花不摘花。”在以后各課的教學中，讓學生自行拿鉛筆試著劃出詞語，再進行朗讀。朗讀時，做到拖腔拉調，語速略快。

【低年級朗讀教學的一些做法語文教學反思】相關文章：

1.低年級語文教學反思

2.低年級學生朗讀課教學反思

3.培養(yǎng)低年級學生的感情朗讀課教學反思

4.小學低年級如何朗讀教學教案

5.朗讀教學反思

6.低年級音樂教學反思

7.低年級美術的教學反思

8.低年級識字教學總結與反思