金色的草地教學(xué)片斷及反思
【實(shí)錄】
一、激趣導(dǎo)入
師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>
師：你見過怎樣的草地?誰來說?
(板書：( )的草地)
(生各抒己見。)
師：你見過金色的草地嗎?
(板書：金色)
生：沒有。
二、認(rèn)讀生字詞
師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
(出示生字詞，生自由讀生字詞。)
師：看看誰能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。
(出示生字詞，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。)
(生抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。)
師：同桌互讀。
(生同桌互讀檢測(cè)。)
師：檢測(cè)。
(師指字，全班齊讀。)
師：耍字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相似?
(師板要字，區(qū)分字形。)
(全班書空。)
師：釣字和哪個(gè)字相似?
(師板鉤字，區(qū)分字形。)
(生在桌面上書空。)
三、感知課文
師：看來生字寶寶讀得不錯(cuò)，管理員說你們可以拿到入場(chǎng)券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去?
師：聽老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
(喜歡的段落站起來讀。)
師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。
(板書：發(fā)現(xiàn))
(生：讀、畫、自己說說。師巡視。)
師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?
(小組內(nèi)交流。)
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。
(生自己準(zhǔn)備寫提出的問題。)
師：抽號(hào)讀出自己的問題。
生：早上的草地是什么顏色的?
(板書：早上 綠)
生：為什么早上的草地是綠色的?
(師指導(dǎo)朗讀花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)
(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)
生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的?
師：你請(qǐng)誰來回答?
生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。
(同位互說。)
師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。
(齊讀句子。)
師：你們還有問題提出嗎?
生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了?
(板書：傍晚 綠)
師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?
生：仔細(xì)觀察。
師：無論什么事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?
(齊讀最后一段。)
師：蒲公英會(huì)睡覺，會(huì)起床嗎?
生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺，花朵張開時(shí)是起床。
四、拓展延伸
師：如果你來到這，你會(huì)怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。
【點(diǎn)評(píng)】
本課最大的特點(diǎn)是：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。
3、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。
4、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。
5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。
二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。
2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的`合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會(huì)，到考官提問，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。
3、小組合作：
組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問其他組，既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。
三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力
1、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
老師檢測(cè)完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jī)r(jià)值的問題展開教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo)，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。
四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節(jié)是第二課時(shí)，重點(diǎn)理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、整體入手、以情貫穿
師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?
(生讀后紛紛舉手。)
生1：我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。
生2：因?yàn)樽髡吆芟矚g蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3：蒲公英一會(huì)黃一會(huì)綠，很有意思。
二、引入情境，體會(huì)感情
(大屏幕顯示)
一個(gè)小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，哎，真有意思!那時(shí)候我也玩過。
師：吹過這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手。
生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎?那一定很有趣了。
生：可好玩了。
師：可好玩了?能換一個(gè)詞嗎?答案就在書中。
生：可開心了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。)
師：這么開心的事后來怎么不做了呢?
生：因?yàn)樗辛艘粋€(gè)新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：那天──而是綠色的。中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個(gè)小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。
(學(xué)生在下面有說有笑，你看那花瓣!課文讀得真好聽!)
師：怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。
師：現(xiàn)在你明白了嗎?
(叫剛才提問題的同學(xué))
生：蒲公英開花的時(shí)候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)。
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。
這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會(huì)咱們小組比讀。
有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢?
生：原來蒲公英這么好玩，一會(huì)開一會(huì)合。
生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。
師驚奇：你怎么知道的?
生：你看課文里不是寫著嗎，從那時(shí)起，我們不再隨意揪它──一起起床
師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對(duì)待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。
(生再讀。)
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛護(hù)。
三、通讀全文、回到整體
大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個(gè)能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸
你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r(shí)間，你去仔細(xì)觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。
(再讓學(xué)生說說觀察方法。)
【反思】
新課程要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文，認(rèn)真品味，體會(huì)思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計(jì)的。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對(duì)待蒲公英態(tài)度的不同，體會(huì)作者思想感情的變化。又從重點(diǎn)段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并能把它運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展。總之我在教學(xué)中能注重學(xué)生知識(shí)與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教學(xué)語言在精煉些、幽默些，效果會(huì)更好。
【金色的草地教學(xué)片斷及反思】相關(guān)文章：
8.《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2463596.htm