高校教師的教學(xué)反思必須與內(nèi)化教育新理念相結(jié)合，以便更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。下面是小編整理的高校教學(xué)反思范文，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　高校教學(xué)反思范文一

　　目前，世界各國(guó)的法律教學(xué)主要有理論教學(xué)和案例分析教學(xué)兩種類型，理論教學(xué)重在法律的理論知識(shí)教學(xué)，案例分析教學(xué)一般是教師在課堂上分析實(shí)際案例，從中總結(jié)歸納法學(xué)知識(shí)，這種方法興起于美國(guó)，這不是簡(jiǎn)單的案例分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、討論、歸納和總結(jié)法學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生將法學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際案例中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要作用，案例分析教學(xué)經(jīng)實(shí)踐證明是一種快速又有效的教學(xué)手段。而我國(guó)法律教學(xué)還是主要以理論教學(xué)為主，案例分析教學(xué)雖有涉及，但是沒有進(jìn)行深入研究，未擴(kuò)大使用范圍。在經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入世貿(mào)的背景下，我國(guó)的法律教學(xué)如何有效地借鑒國(guó)外的案例教學(xué)，在此基礎(chǔ)上取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，值得重視和研究。

一、我國(guó)高校法律教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前的法律教學(xué)雖然是傾向于理論教學(xué)，但是各高校的理論教學(xué)還是有許多不一樣。我國(guó)各高校法律教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)不明確，并且對(duì)英語(yǔ)的重視度不高，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在法律中存在重要的地位，但是在法律專業(yè)的教學(xué)中，教育部和司法部沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師對(duì)英語(yǔ)沒有給與應(yīng)有的重視；并且法律專業(yè)的師資力量較低，理論老師沒有解決實(shí)際案例的經(jīng)歷，而實(shí)踐老師的理論知識(shí)掌握不夠好，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)；各高校法律的教材不統(tǒng)一，并且都力求面面俱到，但是都涉及的很淺，不能做到培養(yǎng)學(xué)生的能力；高校的法律教學(xué)方法陳舊，手段單一，對(duì)媒體設(shè)備的使用程度較低，英語(yǔ)的練習(xí)還不夠，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求?？偟膩?lái)說，當(dāng)前的法律教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善，缺少趣味性，教學(xué)效果不明顯，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大的影響。

二、當(dāng)前法律教學(xué)中存在的問題

　　法律教學(xué)一直受到教育部的重視，近些年，法律教學(xué)經(jīng)過幾次改革，教學(xué)效果也得到提升，但是還存在一些問題沒有得到解決，這些都影響著學(xué)校的教學(xué)水平。

　?。ㄒ唬?法律實(shí)踐教學(xué)范圍的界定不夠科學(xué)

　　法律教學(xué)中有些內(nèi)容不屬于實(shí)踐教學(xué)，例如課堂討論、物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和論文寫作等，實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用到法律實(shí)物的訓(xùn)練中，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，而所述的'不屬于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是由于其不具備實(shí)踐教學(xué)的特性，社會(huì)實(shí)踐中還不存在這些內(nèi)容，還不屬于教學(xué)內(nèi)容。而且，法律教學(xué)中本屬于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容沒有被實(shí)踐老師納入到實(shí)踐教學(xué)中，沒有獲得足夠的重視。

　　（二） 已開設(shè)的實(shí)踐課程形式化比較嚴(yán)重

　　當(dāng)下法律教學(xué)重理論輕實(shí)踐，有的高校雖然已經(jīng)開始重視實(shí)踐教學(xué)，但是呼喊高于實(shí)踐行動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，還必須將實(shí)踐性的課程落實(shí)到實(shí)處，真實(shí)行動(dòng)起來(lái)。就像模擬法庭，學(xué)生自己分配法官、檢察官、原告、被告、證人、律師等角色，活動(dòng)的內(nèi)容都是事先定好的，學(xué)生只需背臺(tái)詞，演習(xí)的成分比較高，最開始的時(shí)候?qū)W生熱情高漲，但是多次之后，學(xué)生就沒有多少興趣了。畢業(yè)設(shè)計(jì)比模擬法庭真實(shí)度高，彌補(bǔ)一些不足，但是學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間是在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，而且學(xué)生的實(shí)習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力下進(jìn)行的，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生重視程度不高，形式化嚴(yán)重。

　?。ㄈ┓山虒W(xué)的相關(guān)配套制度、措施不到位

　　法律教學(xué)隊(duì)伍不滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，就像沒有律師執(zhí)照的老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭一樣，缺少說服力，教學(xué)效果不高；學(xué)生在實(shí)踐技能學(xué)習(xí)中，教師的教育方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，比如法律談判要求學(xué)生必須具備演講與口才的基本素質(zhì)，而大部分法學(xué)院系培養(yǎng)計(jì)劃中缺少這樣的專業(yè)訓(xùn)練手段；而且學(xué)校的法律設(shè)施還要更換升級(jí)，增加資金投入等。

三、提高法律教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　?。ㄒ唬┩ㄟ^專業(yè)培養(yǎng)方案明確實(shí)踐性教學(xué)的地位

　　學(xué)生培養(yǎng)方案是學(xué)科教學(xué)的基準(zhǔn)，所有的教學(xué)活動(dòng)都按照該文件進(jìn)行的。培養(yǎng)綜合型法律人才是各高校的教學(xué)目標(biāo)，因此在課程安排時(shí)注重體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)這一目的，明確實(shí)踐教學(xué)在法律教學(xué)中的地位。在實(shí)際教學(xué)中，可以把實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容分為兩類，一類是教授學(xué)生的基本實(shí)踐技能，一類是實(shí)踐課程，從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　?。ǘ┨幚砗美碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

　　提出實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，但是沒有完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是法律理論知識(shí)的教授，都還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改善，增加實(shí)踐性教學(xué)課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)效果的展示。必須將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出既有深厚理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能的法律從業(yè)者。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)法律專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　法律專業(yè)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所需教師不僅要具備扎實(shí)的本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于高校教師也提出了較高的要求，作為一名合格的法律教師不但要具備教師資格證，同時(shí)還應(yīng)該具備律師資格證，學(xué)校在引進(jìn)法律教師時(shí)亦應(yīng)該注意這一問題，這一問題不僅是對(duì)學(xué)生的重視，同時(shí)是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任，因此，作為法律教師要有一定的事業(yè)心和進(jìn)取心，專心鉆研本專業(yè)法律知識(shí)，并且學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出去深造本專業(yè)知識(shí)，定期組織一些專業(yè)培訓(xùn)以拓寬教師的知識(shí)面，提升教師自身的專業(yè)技能。另外，學(xué)校還可以聯(lián)系一些法律專業(yè)人士到高校之中，與之進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，以豐富高校教師所欠缺的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以此打造一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，以保證高校長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力。

　?。ㄋ模┒嘣慕虒W(xué)形式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課堂的形式有多種形式， 比如課堂、辯論和社會(huì)實(shí)踐等。每種形式都有其利弊，作為現(xiàn)代教育，要充分發(fā)揮各種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，以此打造高效的教學(xué)課堂。另外，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，模擬開展一些實(shí)踐課堂，諸如模擬法庭、 學(xué)年實(shí)習(xí)、 畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方式有兩種：診所式教學(xué)和案例教學(xué)。診斷式教學(xué)方式起源于20世紀(jì)60年代，是一位著名的法律教育家提出的教育方法，其看到了當(dāng)時(shí)美國(guó)學(xué)校法律教育中的一些問題，針對(duì)這些問題提出了仿效醫(yī)學(xué)院醫(yī)生指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教學(xué)方式，法律教師作為一名律師的角色教學(xué)生學(xué)會(huì)通過法律的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際中的一些問題，后來(lái)這種方式逐漸被教育者們所認(rèn)同，并因此也稱之為診所式教法。 另外一種方法，案例教學(xué)法，在當(dāng)代高校的各門課堂之中，案例教學(xué)法都是常用的一種方式，選擇與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的典型案例，并將其引入到課堂之中，以更好的深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用，能夠取得較好的教學(xué)效果。

　?。ㄎ澹┲贫ㄅ涮椎馁|(zhì)量監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)措施

　　配套的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)措施是實(shí)踐性法律教學(xué)的規(guī)范化要求。理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控手段比較簡(jiǎn)單，而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量考核相對(duì)復(fù)雜些。在實(shí)際教學(xué)中，先制定規(guī)范的教學(xué)大綱和教學(xué)細(xì)則等教學(xué)文件，使得實(shí)踐教學(xué)在各層次、各環(huán)節(jié)都能有章可循；接著學(xué)校組合實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)和督導(dǎo)組，每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)評(píng)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中，理論知識(shí)以書面考卷的形式來(lái)考核，實(shí)踐課程考核盡量以實(shí)驗(yàn)操作的形式來(lái)考核，根據(jù)學(xué)生在操作中的表現(xiàn)、動(dòng)作是否規(guī)范等進(jìn)行打分。對(duì)于考核沒有過關(guān)的的學(xué)生，要求與下一屆的學(xué)生重修，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。