核心提示：《心愿》一文敘述了劉愛欣爺爺在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來的錢資助即將輟學(xué)的孩子，死后對此仍念念不忘的故事，贊揚了助人為樂的傳統(tǒng)美德和扶困濟貧的優(yōu)秀品質(zhì)。文章感人至深，作者恰當(dāng)?shù)卮┎辶恕拔摇钡母惺?，巧設(shè)懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過一系列的心理描寫來體現(xiàn)的。在教學(xué)中，我...

　　《心愿》一文敘述了劉愛欣爺爺在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來的錢資助即將輟學(xué)的孩子，死后對此仍念念不忘的故事，贊揚了助人為樂的傳統(tǒng)美德和扶困濟貧的優(yōu)秀品質(zhì)。文章感人至深，作者恰當(dāng)?shù)卮┎辶恕拔摇钡母惺?，巧設(shè)懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過一系列的'心理描寫來體現(xiàn)的。在教學(xué)中，我牢牢抓住情感這條主線展開教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生平時敘事時出現(xiàn)的問題，恰當(dāng)?shù)攸c撥，適時地滲透寫作方法，逐步達到讀為寫服務(wù)的目標(biāo)。  一抓收到助學(xué)信和匯款時的疑惑和意外體會“我”的內(nèi)心狀態(tài)；二抓“我”與大雜院老奶奶的對話體會“我”的詫異和感動；三抓“我全明白了：劉爺爺是用自己拾破爛掙來的錢，供我上了這么多年學(xué)”這段心理描寫來體會“我”的百感交集。教學(xué)至此，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，深深地被劉愛欣爺爺那種助人為樂、扶困濟貧的美德所打動，被文中“我”與劉爺爺“不是親人，勝似親人”的情感所折服。此時，我再不失時機地告訴學(xué)生，這就是通過心理描寫來體現(xiàn)故事主人公的感受的魅力所在。學(xué)生似乎有些明白了，應(yīng)該如何將文章寫得生動、感人。本文教學(xué)中，我自認為最成功的地方還在于結(jié)課時的練習(xí)設(shè)計。當(dāng)學(xué)生感動于劉愛欣爺爺?shù)纳婆e時，我適時的引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換：假如你就是劉爺爺資助的那個孩子，跪在劉爺爺?shù)膲炃?，你想對他說什么？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，我要求學(xué)生以被資助人的身份給遠在天堂的劉爺爺寫一封信。可惜的是，時間不夠，沒能讓學(xué)生當(dāng)堂寫，而是作為家庭作業(yè)去完成。我擔(dān)心時間會沖淡學(xué)生的那種情緒，期待明天收上來的日記！  《心愿》一課的教學(xué)，雖然有些環(huán)節(jié)沒有預(yù)先設(shè)計的那樣流暢，但是總的來講，教學(xué)中對學(xué)生寫作方法的滲透適時、恰當(dāng)，具有切實可行的指導(dǎo)意義。我感覺，我的課堂教學(xué)正在向“讀為寫服務(wù)”的目標(biāo)靠近，我相信，只要我有行動，只要我堅持，學(xué)生就一定會給我驚喜。

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