三年級數學《時分秒》教學反思

　　“時、分、秒的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，下面給大家分享《時分秒》教學反思，一起來看看吧！

　　《時分秒》教學反思1

　　《時分秒》是三年級上冊非重點但難度最大的一個單元，它與二年級學習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來說，很難一下適應，需通過今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。

　　通過單元測試，分析失分原因，發現全班整體是解決問題失分最多，一、二年級時的解決問題會很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問題需要孩子們更多的理解題意，用心動腦。例如解決問題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒有通過理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養學生對數學知識的學習興趣。

　　在今后的教學中，我應著重培養孩子們戒驕戒躁，養成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過渡。

　　《時分秒》教學反思2

　　這節課是建立在學生已經認識了整時、大約幾時和幾時半的基礎上進行教學的，它為后面學習有關年、月、日的知識打下堅實的基礎。為此，我認為要把這節抽象的知識讓學生學好，就需要遵循“在體驗中學習，在學習中體驗”的教學理念。所以，在教學中我從以下方面著手進行教學的：

一、設境激趣以情導課

　　過年是每個孩子都向往的事情，我利用春節過年的場景，讓孩子看現在是幾時幾分？從而激發孩子的學習動機，因為動機是學習過程中學生情誼發展的一個重要因素，動機一旦產生，就會由這種動機引發一種強烈的行為傾向。

二、動手操作讓學生經歷知識的形成過程

　　教師要相信學生，學生能做的是教師決不代替。在認識鐘面時，我完全放手讓學生借助手中的鐘表進行觀察，然后讓學生把觀察到的有順序的說一說，達到既學習知識，又培養能力的目的。

三、親身體驗培養珍惜時間的習慣

　　數學教學是數學活動的教學。為了讓學生體驗1分鐘的長短，我設計了一些有趣的活動讓學生親身體驗、感受1分鐘的長短，同時對學生進行珍惜時間的良好習慣。

　　《時分秒》教學反思3

　　1、時間觀念的建立，還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學生親身體驗、經歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時間，從而建立時間觀念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時，還應讓學生當場遷移、擴展，并與學生熟悉的生活相聯系，才能真正最終建立時間觀念，并會遷移、應用。

　　2、認讀時刻這一環節，作為教學的重點，還顯得較薄弱，需加強。盡管學生有生活經驗，但在認識好鐘面，認識單位時間1秒、1分、1小時后，能否使學生形成知識體系，并轉化為能力，還需細細考慮。如時針走1大格是1小時，幾大格是幾小時，如果及時讓學生發現時針走幾大格多是幾小時多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點點，幾時還不到，應是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學生掌握方法，形成能力。

　　3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中，時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的，不夠形象直觀，使另一部分學生印象不深刻，以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征，如時針短而粗，分針比較長，秒針最長、最細，這樣學生記憶深刻，在認識時刻時會更直觀，減少一些不必要錯誤，當然會收到更好的效果。

　　《時分秒》教學反思4

　　這一節課，我在教學中堅持讓學生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現了“在體驗中學習，在學習中體驗”，學生的學習氣氛非常濃，興趣很高。能有這樣好的效果，是因為我在設計這節課時注意了以下三點：

一、使學生經歷知識的產生過程，體驗數學與生活的緊密聯系，激發學習興趣。

　　教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題：園園家有一個鐘表，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？

　　這節課我們也要學習和時間有關的知識。這樣的引入使學生對本節課的學習內容產生自然、親切地感覺，也感受到數學與生活聯系。接著呈現一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學生看鐘表的已有經驗。學生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地復習了讀時刻的方法。然后我讓學生仔細觀察鐘面，你還知道關于它的哪些知識？簡單的一問激起了學生高度熱情，學生的發言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時針的走動情況，這樣，我既了解了學生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。

二、讓學生經歷科學探究過程，體驗成功的快樂，樹立學習信心。

　　布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發現者。為此，我設計了這樣幾個教學環節：

　　（1）靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？（學生充分地發言：秒針走得最快，時針走得最慢；秒針走一圈分針走一小格等等）

　　（2）驗證：1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長。看著時鐘，我們跟著秒針一起數，從數字12開始：1、2、3、……60。在這里我運用課件的目的有二個：一是讓學生知道1分=60秒這個時間進率，我讓學生觀察走動的時鐘，通過觀察，學生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節課的難點；二是運用多媒體呈現秒針的走動和嘀噠聲，讓學生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學生對秒的印象。整個教學過程是通過學生的親身感受并通過觀察、驗證、總結出了知識要點，激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發了生命的活力。