《把班級還給學生》教學反思
利用假期，我研讀了朝思暮想的一本書《把班級還給學生。真的很高興，謝謝鄭立平老師！
第一章要教育別人，先提升自己作者說到，“欣賞精彩的課堂，欣賞同事的成功，欣賞學生的進步，人世間可欣賞的太多了，但我們永遠不要忘了欣賞自己。”
是啊，做教師是一項辛苦的活，從身體到精神，弦總繃得緊緊的。如果自己不欣賞自己，自己不自我解壓的話，那生活不但得不到改變，只會自我感覺更累。與其這樣于世無補的空牢騷，還不如欣賞自己。比如，今天，我有什么高興的事；今天我又解決了一個難題；今天我身體不錯等等。
鄭老師說到，一，消除攀比心理看得起自己；二，發現長處，強化優點；三，積極悅納自己自信地展示自己。不難看出，鄭老師有深厚的文學功底，一句句名言，一篇篇的勵志故事，手到捻來，總是那么恰到好處的展現在我們面前，說引人入勝也不過分。他不但開啟了我們的心智，而且能引領著我們一直讀下去，真是欲罷不能。
在控制好自己的情緒一節里，那個美國加州粗暴的對待孩子，致使孩子失去雙手的父親，那個言語失控，導致學生自殺的老師，無不震撼著我們的心，這都是由于控制不好自己的情緒而導致的悲劇。
在習慣決定成敗一節里，鄭老師一一向我們展示了閱讀的習慣，反思的習慣，放棄的習慣，規劃的習慣，研究的習慣，施愛的習慣，合作的習慣，關注細節的習慣等等。這些習慣的養成對我們為人師者簡直太重要了！
深入淺出，寓情于理，文筆優美的鄭老師不愧是一大師。讀他的文章，感覺真好。
第二章讓班級成為學生的'精神家園鄭老師的讓學生對班級的一見鐘情，他具體在迎接新生之前，先通過與學生原來的老師或者與學生家長的聯系中，獲得學生的第一手資料，就首先掌握了主動權。接下來還是在沒有開學之前，把班級裝扮一新，比如在班里掛紅氣球，讓它喜氣洋洋，比如在黑板上寫上八個彩色大字“相聚三年，幸福一生”，比如誠懇的邀請離校近的學生和他一起在班級里迎接其他的同學。設想如果是我們，能不因為有這樣的一位有愛心，有真心的老師而感動？能不被感動？還能沒有歸屬感？
鄭老師還利用學生入學時，一起和家長，和學生開一個短暫的溫馨的會議，不但讓學生和家長了解了自己，了解了班級，也更為以后工作的開展打下了一個良好的基礎。據我所知，在學生剛入學的時候，往往有很多事情要做，亂的很，估計也很少有老師會靜下心來與家長與學生交流。我真的很感動他的這一做法。如果自己的孩子能碰上這樣好的班主任，那我就放心了，也更是孩子的福氣。
鄭老師在培養和利用班干部時，都鄭重其事地給學生發精心制作的聘任書，這更是前無古人的事情吧！孩子是需要贊揚的，是需要鼓勵的。對孩子來說，老師如此認真的給自己發證書，那就是一面鮮艷的旗幟呀，能不努力
嗎？不然怎么能對得起老師。難怪鄭老師在喝學生的“金榜題名”的酒宴時，學生淚眼迷離的把自己珍藏三年的聘任書拿給老師看。
鄭老師在講到開好主題班會的藝術上，用三個具體的案例來告訴我們具體應該怎么做。
鏡頭一：感受----珍貴。在鄭老師的故事中，學生坐上了他設計的飛機，學生還處于興奮狀態之中，鄭老師話鋒一轉，飛機出了故障，五分鐘以后就要出現空難，現在拿來紙和筆，把你最想說的話，留給你的家人。這樣所有的同學仿佛在親臨其境中，感到了生命的珍貴，或寫出了自己對父母的感恩，對兄弟姐妹的留戀。然后水到渠成的，開始把學生拉回到現實中，進而對學生進行了一場成功的感恩課。
鏡頭二：給學生一個永遠的感動。讓每個學生都能體會到成功的幸福，每個學生的身上都有閃光點，這點我們都知道。但如何去實施呢？如何讓學生體會到老師對他的認可與欣賞呢？在這方面，鄭老師就做得很好。他認真的組織了感動班級十大人物評選，不再以學習為唯一的評選的理由，而是從方方面面來肯定學生，正如那個調皮搗蛋的學生在獲獎之后，不相信自己一樣，我們也不相信他能獲獎，但實實在在的，他就是獲獎了，你說，這能不是他前進的動力嗎？或許這就是他以后努力的理由，或許一顆新星正在冉冉升起。
鏡頭三：我班全都是“名人”。用名人來激勵學生，又是鄭老師的一大技巧。針對學生們相互起外號的事情，他指出這不是一個好現象，但如果把根據同學的情況，起一個尊重的，有勉勵性質的外號，未嘗不可，比如對愛學習數學，數學成績很好的同學可以叫他“小陳景潤”。然后他讓同學們一起來給大家起名字，這實際是一個引領全班同學來發現同學身上的閃光點的課。真是用心良苦，新穎別致，“鬼點子”真多呀，不由得不讓我佩服。這樣的感受很多，主要我拙劣的筆寫不出鄭老師這樣的大家的風采。其實大家自己讀讀，收獲一定很大，對班主任是如此，對我們一般的老師也是如此。
第四章讓學生摸得著你的關愛———學生個體管理的創新藝術其中學生的心事我愿意傾聽中，鄭老師講到傾聽是一種藝術，其實這句話我們大家都知道，但在具體的教育教學（此文來自）活動中，卻沒有真正的去踐行。我特別贊賞鄭老師的與學生的書信交流和與學生的網上交流。在網上與學生交流該是很好的創新吧。鄭老師創建了與學生，與家長交流的QQ群，根據學生不同的情況給予不同的指導。你們看，對我們班主任和一般的老師來說，建立一個這樣交流的紐帶，是不是很好。
在處理學生的早戀的問題上，鄭老師也很有一手。他不但舉例子、打比方的做學生的工作，也設身處地的做家長的工作，讓家長反思自己在教育子女方面存在的誤區。更讓人叫絕的是，他還把有早戀傾向的那兩個同學做在一個桌上，讓他們通過在一起近距離的觀察，時間長了，自己發現了對方身上的缺點，乃至不能容忍，最后達到分手的地步。
在幫助學生戒除網癮上，他真正的關心學生，與學生交流，學生也痛心疾首的樣子，決定改正，但卻一直反反復復，學生無法控制自己。最后鄭老師找到了問題的根本，那就是孩子的父母不在孩子的身邊，缺乏父母的愛的孩子，內心很寂寞。直到最后孩子的父母在鄭老師的開導下，返回家中，孩子的網癮也就在老師和家長的共同努力下，戒掉了。
好了，就說這些，這一章結束。
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