這堂課我首先直接揭示課題，讓學生明確這節課我們要學習的任務是什么。然后讓學生觀察我準備的電池、導線、小燈泡等電器元件，讓學生觀察它們是什么樣的（重點讓學生觀察小燈泡的內部構造）;三是就是讓學生動手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來。并要求將連接方法用實物圖畫下來。完成之后，讓學生找出更多的'讓小燈泡亮起來的方法，并且也以實物圖的方法畫下來。再觀察比較這些使小燈泡亮起來的連接方法有什么共同的地方。并通過課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來，讓學生進一步了解斷路和短路。

　　在備課時我認為本課很簡單，學生基本都能完成。但令人想不到的是，學生課堂上花了相當多的時間來連接。并且從學生的作業反饋上來看，學生掌握的并不是很讓我滿意，主要表現的是學生的畫圖能力差，很難用圖畫來體現實物。很多學生的燈泡實物畫的不像，連接方法也不規范，甚至很多都是錯誤的，斷路的，短路的都有。

　　反復思考教學過程，發現教學時忽略了對學生的畫圖能力方面的細致指導，在學生交流完點亮小燈泡的連接方法后，讓學生將連接方法畫在黑板上時，我應該抓住這個契機細致指導學生正確、規范的畫圖方法，特別是今天要畫的實物圖，讓每個學生正確畫會第一幅圖后，我想作業的質量也不會這么差了。

　　這也讓我明白了備課時不應只被教師，還要備學生，牢牢抓住教學生成的教學契機。

【小學科學四年級下冊《點亮小燈泡》個人的教學反思】相關文章：

1.《點亮小燈泡》的教學反思

2.小學科學《點亮小燈泡》教學反思

3.《點亮小燈泡》的教學反思范文

4.點亮小燈泡教學反思

5.小學科學《點亮小燈泡》教案

6.《點亮小燈泡》四年級教學反思

7.《點亮小燈泡》教學反思范文

8.《點亮我的小燈泡》教學反思