xx—xx學(xué)年度我擔(dān)任高二生物的學(xué)科組長和年級四個(gè)理科班、一個(gè)文科班的教學(xué)工作。一年當(dāng)中，我積極鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)常在閱覽室查閱相關(guān)資料、在電子備課室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解教育教學(xué)的最新動態(tài)為備戰(zhàn)會考增添信息、提高自身的專業(yè)技術(shù)水~平和教科研的能力。同時(shí)積極輔導(dǎo)學(xué)生競賽，所輔導(dǎo)的學(xué)生在四校聯(lián)賽中成績顯著：其中吳楠和張翼兩位同學(xué)分別獲得理科綜合的一等獎和二等獎。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和接觸新的教學(xué)理念，在論文撰寫方面也有較大提高：所撰寫的論文獲得國家級一等獎一篇和首屆“京研杯”論文評比二等獎。

　　堅(jiān)持和同組老師進(jìn)行同頭備課，共同研究教學(xué)教法，探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對文科班學(xué)生的任務(wù)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，拿出可行性的會考指導(dǎo)。出題時(shí)集集體的智慧和力量檢驗(yàn)學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)得到反饋并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在此期間我們共同交流，使我學(xué)習(xí)到了同組教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我也積累了大量習(xí)題并有針對性地進(jìn)行分類，使不同層次的學(xué)生都能夠得到訓(xùn)練。取得了較好的效果。

　　在這一年中，我感覺最明顯的缺憾就是在課堂教學(xué)當(dāng)中平行班的學(xué)生不能夠緊張起來，無法十分有效地利用45分鐘。對于我個(gè)人而言就是如何能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度的調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識渴求的欲望。利用生物學(xué)科的自身魅力吸引學(xué)生，利用學(xué)生的好學(xué)好問逐步引導(dǎo)他們科學(xué)地思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在解答問題和講授知識方面再多一些耐心，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個(gè)逐漸理解的過程，知識體系也是通過不斷的總結(jié)和加工而得到的，若要使學(xué)生能夠充分地理解，首先就應(yīng)將其記憶下來，然后才能談到應(yīng)用可遷移。所以對于一個(gè)不論多簡單的'知識點(diǎn)講5次左右乃至更多也是較為正常的現(xiàn)象，應(yīng)首先從心理上接受，然后再耐心地給予解答。對檢測未通過的學(xué)生加以督促，再次抓緊學(xué)生的滾動過關(guān)，利用此方法提高后進(jìn)生對知識的掌握水~平。

　　落實(shí)部分再抓緊些，尤其是對于新授課的記憶及知識的理解應(yīng)用部分，抽出盡量多的時(shí)間檢查學(xué)生的知識掌握情況，同時(shí)同班主任密切配合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性（因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生課間檢測不夠積極，時(shí)常有遲到者）。此外還有一部分學(xué)生自制力交比較差，在課堂上自由散漫也有發(fā)生：上課上廁所、吃東西；自習(xí)課上總有一些學(xué)生在談學(xué)習(xí)之外的事情，班上樹立“正氣”的人總是顯得形單影只。我感覺學(xué)校對班級管理的要求還應(yīng)再加強(qiáng)，使教師能夠潛心地進(jìn)行教學(xué)的研究而不是將相當(dāng)一部分精力用在維持課堂紀(jì)律上，能夠使教師真正在課堂上發(fā)揮知識的魅力、體現(xiàn)自我的風(fēng)格；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新。

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