《品德與生活》這一學科以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環境中，學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認識，從而成為學生道德形成之路的奠基石。我覺得“品生”教學應努力做到以下幾點：

　　讓學生的道德情感在活動中得到體驗，在交流中得到升華。“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學中架設從學習到生活、活動的橋梁。

　　及時交流，升華認識。《課程標準》指出“討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導行的作用。”因此在活動過后我們要及時讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進行有效的交流分享。如在《學做家務當幫手》每一活動過后我都及時輔導小組長組織交流。在交流中孩子們認識到了“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，還不亂弄臟衣服。”“衣服很難疊整齊，但是我一定要學會，再幫媽媽，讓她不辛苦。”“指甲里有很多臟東西，以后我不留長指甲，還要經常洗手。”……每一句話都讓人感動，所以我建議學生把話寫在“愛心卡”上回去說給家長聽。

　　開發課程資源，發揮地方資源與校園資源的作用。在一年級品德與生活教學中我試著這樣做：教學《感受夏天》中我則充分利用大海這一地方便利帶領學生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導學生思考怎樣有效制止這一行為，當然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護沙灘不載沙”等標語。過后就這一主題我開展了“保護大自然”的班隊課，學生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說認識到：大自然很美麗，但很脆弱。并簽名表示從現在開始從愛護身邊的一草一木開始愛護我們的大自然。接下來，我將充分利用學校的.綠色資源帶領學生定時開展“護綠”活動。教材或教參只是為我們提供個參考，而我們要做的應該是借助“參考”努力向社會、生活延伸，讓孩子在實踐中感悟，在感悟中創造。

　　《在品德與生活》的教學中我們要轉變教學觀念，盡量把學生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德和習慣在兒童的生活過程中形成。

【《品德與生活》的教學反思】相關文章：

1.品德與生活《夸夸他》的教學反思

2.小學品德與生活《＂好＂、＂壞＂》的教學反思

3.品德與生活教學反思

4.思想品德的教學反思

5.關于品德與社會的教學反思

6.品德《秋天的節日》的教學反思

7.《品德與生活》教學反思范文

8.《品德與生活活動》教學反思