教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下小編為你整理了氣溫和降水的教學反思，供你學習參考。

　　篇一：《氣溫和降水》教學反思

　　一、教學成功之處：

　　1、運用地圖，以學生為小組找世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規律，達到以學生為主體、教師引導教學的目的，同時，由于是學生們自己在試圖找規律，達到了過程與方法的教育，以讓他們更容易記住規律；充分利用地理學科的第二語言—地圖，進行有效教學。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具。本節課利用多媒體的空間性、運動性，將“氣溫的日變化曲線圖” 、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”、“等溫線圖”、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態的地圖轉為動態,做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設問、以圖釋疑的地圖教學。

　　2、在教學中，我在黑板上畫表，很直觀地顯示世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規律，一目了然；

　　3、講授“世界主要降水類型”時，我運用邊講邊畫的方式，呈現三種降水類型的形成過程，讓學生“知其然”，更 “知其所以然”；

　　4、本課知識講解時始終貫穿對舊知識的復習，比如，等高線、等溫線，它們與本節課的等降水量線聯系起來，既復習了舊知識，也引出了新知識，培養學生用聯系的觀點來看問題；

　　5、 在課堂教學中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運用生活中的地理知識，激發了學生的學習興趣，化解教學中的重點和難點。

　　6、用一些口訣來讓學生記憶世界降水分布規律。

二、教學不足之處：

　　1、拓展的知識過多，也有點深，應該進行個別化教育；

　　2、課后總結太簡略，應該多花點時間在總結上。

　　3、有效提問方面還有待于加強。

　　4、問題設計過多，出現“滿堂問”想象。

　　5、由于時間關系，提問后沒有給學生充足的思考時間。

三、今后改進之處：

　　1、注重教學語言的精煉；

　　2、備課時把時間也備進去，這樣能更好地把握好時間，作好小結。

　　這節課容量大、學生現有的知識基礎有限，要講透徹很難。比如：日最高溫、日最低氣溫出現時間的原因分析，為什么南北半球最熱月最冷月出現的時間相反，海洋最熱月最冷月出現的時間都比陸地要晚一個月的原因是什么。其實，這節課，需要做出的原因分析還有很多，比如，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等。但由于時間關系，本節課只對前面三個進行了原因分析。在進行分析時，也是盡量圍繞學生現有的生活經驗展開的。比如，去海邊游泳，中午時是沙灘氣溫高還是海水氣溫高，晚上呢？1月份我們即將迎來的是寒假還是暑假？澳大利亞的同學們呢？

　　當然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準備，多搜集各方面的材料，每節課都有它的突破口，每節課都可以上得很精彩。這節課，我主要是從以下幾個方面進行突破：

　　篇二：氣溫和降水教學反思

　　一、成功之處：

　　注重了學生學習與探究能力的培養，體現了新課改精神。如我讓學生在世界平均氣溫分布圖上標出下列溫度的等溫線，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，讓學生總結出這些等溫線的分布規律，讓在冬季去過海南學生象其他同學談一談沿途氣溫的變化情況。在學習降水分布時，利用學生自學與小組合作探究相結合的方式，列出要自學的題目，學生自己就能夠找出，再相互說明所找的內容，記憶住重點知識，進一步上黑板前展示，這樣學生既鞏固了知識，又培養了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力。也體現了我市提出的學生自學能會的不講的要求。提高了課堂上學生活動的有效性。

二、不足之處：

　　有些問題自己提問和引導的不到位，又沒有充分地調動起學生學習積極性，出現學生回答問題不積極、冷場現象。

三、相應措施：

　　1．對教師知識的要求

　　課改以來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網、請教有經驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產生共鳴，結出思維和知識的火花。

　　2．師生地位的變化。

　　課改以來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內容。

　　篇三：氣溫和降水教學反思

　　一、教學成功之處：

　　1、運用地圖，以學生為小組找世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規律，達到以學生為主體、教師引導教學的目的，同時，由于是學生們自己在試圖找規律，達到了過程與方法的教育，以讓他們更容易記住規律；充分利用地理學科的第二語言—地圖，進行有效教學。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具。本節課利用多媒體的空間性、運動性，將“氣溫的日變化曲線圖” 、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”、“等溫線圖”、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態的地圖轉為動態,做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設問、以圖釋疑的地圖教學。

　　2、在教學中，我在黑板上畫表，很直觀地顯示世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規律，一目了然。

　　3、講授“世界主要降水類型”時，我運用邊講邊畫的方式，呈現三種降水類型的形成過程，讓學生“知其然”，更 “知其所以然”。

　　4、本課知識講解時始終貫穿對舊知識的復習，比如，等高線、等溫線，它們與本節課的等降水量線聯系起來，既復習了舊知識，也引出了新知識，培養學生用聯系的觀點來看問題。

　　5、 在課堂教學中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運用生活中的地理知識，激發了學生的學習興趣，化解教學中的重點和難點。

　　6、用一些口訣來讓學生記憶世界降水分布規律。

二、教學不足之處：

　　1、拓展的知識過多，也有點深，應該進行個別化教育。

　　2、課后總結太簡略，應該多花點時間在總結上。

　　3、有效提問方面還有待于加強。

　　4、問題設計過多，出現“滿堂問”想象。

　　5、由于時間關系，提問后沒有給學生充足的思考時間。

三、今后改進之處：

　　1、注重教學語言的精煉。

　　2、備課時把時間也備進去，這樣能更好地把握好時間，作好小結。 這節課容量大、學生現有的知識基礎有限，要講透徹很難。

　　比如：日最高溫、日最低氣溫出現時間的原因分析，為什么南北半球最熱月最冷月出現的時間相反，海洋最熱月最冷月出現的時間都比陸地要晚一個月的原因是什么。其實，這節課，需要做出的原因分析還有很多，比如，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等。但由于時間關系，本節課只對前面三個進行了原因分析。在進行分析時，也是盡量圍繞學生現有的生活經驗展開的。比如，去海邊游泳，中午時是沙灘氣溫高還是海水氣溫高，晚上呢？1月份我們即將迎來的是寒假還是暑假？澳大利亞的同學們呢？ 當然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準備，多搜集各方面的材料，每節課都有它的突破口，每節課都可以上得很精彩。