一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。
《金色的魚鉤》這篇文章很長，但很多地方描寫得很精彩，需要學(xué)生的朗讀加以感化。此時，王貝妮舉手了，于是便叫了她。聽完她的朗讀，使我吃驚不小：她的朗讀真不錯，我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?還自認(rèn)為讓全員參與，哎，真是太大意了，慚愧!讓同桌來評價一下她的朗讀水平，他說：“我跟她已經(jīng)是幾年的同學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)她的朗讀水平有了很大的提高。”也正因為同桌的鼓勵，王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時的我更是羞愧難當(dāng)。已經(jīng)大半個學(xué)期都過了，我才發(fā)現(xiàn)她。如果早一點發(fā)現(xiàn)，我想王貝妮會提高得更快，責(zé)任全在我。對不起王貝妮!對不起至今還被我遺忘的學(xué)生!
班級中五十二位學(xué)生，來自不同的地方，有著不同的性格。很多時候，總是被那些外向型的學(xué)生所“蒙蔽”，過多地去提問他們，引導(dǎo)他們，從而忽略了對內(nèi)向型學(xué)生的教育，只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實每一次的提問，對學(xué)生來說都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗。外向型的學(xué)生往往很活潑，致使老師的目光更多地傾向于他們，他們就得到鍛煉;而內(nèi)向型的學(xué)生，由于天生不愛說話，不愛發(fā)表自己的`意見，老師一個疏忽，就失去了一次機(jī)會。
關(guān)注那一部分學(xué)生，尤其是還不曾被我們發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，多給他們機(jī)會，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注需要耐心，一次兩次并不能起到很好的效果，但只要堅持，我想你必將會有新的發(fā)現(xiàn)。一直記得有這么一句話：“一位學(xué)生，可能對一個班級來說他只是其中的百分之幾，但對于一個家庭來說他卻是百分百。”多去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，更是對自己負(fù)責(zé)。
明天的任務(wù)就是在課堂上去看一看還有沒有被自己遺忘的學(xué)生，如果有，那就應(yīng)該“亡羊補牢”了!
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