今天執(zhí)教了一節(jié)中班的科學(xué)課《明亮的光》，在執(zhí)教后，通過研討，感覺到本節(jié)課中存在一些問題，值得執(zhí)教者進行反思。

　　作為科學(xué)課，首先要科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，給孩子以正確的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度對待事、物。發(fā)展指南上要求：科學(xué)領(lǐng)域的的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步探究能力。那么，在本節(jié)課當(dāng)中，孩子確實對光產(chǎn)生了興趣，但是由于整節(jié)課當(dāng)中孩子沒有操作的機會，教師也沒有給孩子提供操作的空間與操作的材料，因此，孩子并沒有體驗探究的過程，當(dāng)然探究能力的發(fā)展更是無從說起。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的領(lǐng)域，不是看就能探索出真知的，必須通過實驗、猜測，達(dá)成共識。在這個過程中形成終身受益的能力。今天的實際操作一點沒有，教師要提供很多照明的物體，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子的學(xué)習(xí)。要讓孩子在與材料互動中培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣。

　　所以本節(jié)課可以嘗試更改：第一個環(huán)節(jié)可以尋找一個暗的環(huán)境，提供很多材料，讓幼兒通過多種體驗，知道光能給我們光明。“這些物體都能發(fā)光，有的強、有的弱。除了玩的，還有什么也可以發(fā)光？”像今天的，孩子就是原有經(jīng)驗的敘述，教師的`提升點并沒有體現(xiàn)。第二個環(huán)節(jié)，提供幾種材料，來比較哪種光明亮。要找到一個點讓孩子對光有進一步了解。要找孩子切實體會到的，這些物體會發(fā)光；還有誰會發(fā)光；這些光有什么用？先調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，再提升，這樣才能夠達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。

　　其實，走近孩子，才能了解孩子，才能明白什么樣的課是孩子喜歡的課。讓孩子在玩中學(xué)，操作中發(fā)現(xiàn)，才是孩子最喜歡的，也是孩子能夠通過自己動手真正獲得的知識，而非教師強加的。

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